淺談如何培養學生將數學知識運用于生活實踐的能力

楊通華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0130-01

數學知識源于生活實踐，并最終又運用于生產生活實踐中。在實際教學活動中要從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化，使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，使學生了解數學價值，體驗生活，認識社會。小學數學教學要捕捉生活中的數學現象，改變和整合教學內容；要聯系生活中的數學問題，設計數學實踐活動；要挖掘數學知識的生活內涵，努力提高學生綜合應用知識去解決實際問題的能力。

1.課堂與生活實踐結合

學生經過數學課堂學習，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但這些實際問題都是已經過加工并處理過的問題，只有真正把這些知識運用于生活實踐中去，才能真正達到內化。

筆者在教學"折扣"知識點時，在課堂上設計了這樣一題："本校五年級（1）班共有學生60人，在參加義務植樹勞動，中途派生活委員去小賣部買果汁，小賣部規定：單盒買每盒2元，買30盒裝一箱9折優惠，買40盒裝一箱8折優惠。怎樣購買才能既讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？" 我讓學生進行討論，學生經過討論得出了以下幾個方案：一是買單盒60盒2×60=120（元）；二是買30盒裝二箱2×30×2×0.9=108（元）；三是買40盒裝一箱，再買單盒20盒：2×40×0.8+2×20=104（元）。比較決策后，決定買40盒裝一箱再單盒買20盒最省錢。

學習了"折扣"知識點，課后我讓學生自己去收集生活中有關折扣的數據，并自編應用題。結果學生有的深入到超市，有點進各類小賣部或門面店鋪，去了解商品的價格和各種促銷情況，根據自己調查來的數據與事例編成"折扣"應用題，他們編的應用題內容生動、題材多樣。不僅培養了學生的創新意識，而且培養了學生分析問題和解決問題的能力。

2.開展數學知識生活探究活動

隨著信息化走進學生的生活，社會實踐對教學的要求發生了根本的變化，學校有責任教會學生在社會實踐中應用數學知識的本領。 平時在布置課外作業時，要將數學作業與孩子的生活實踐相聯系，讓小學生感受到身邊處處有數學，感受數學的價值。

例如在開展數學課外活動時，筆者要求學生對于分別使用"液化氣"和"電"來煮飯哪個合算進行探究。先讓學生了解：電飯煲每小時用電量約為0.8千瓦時（度），每千瓦時（度）電費是0.50元；液化氣每瓶為90元，一瓶液化氣大約可以燒75小時。再通過實踐知道：電飯煲每次燒飯需要0.5小時，電飯煲每次燒飯要花費：0.50×0.5×0.8=0.20（元）；液化氣每次燒飯用1/3小時，液化氣每次燒飯花費：90÷75×1/3=0.36（元）。通過比較，最后得出結論，用"電"比用"液化氣"合算。

3.讓數學知識回歸學生生活

教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。

一是創設情境，培養學生解決實際問題的能力。學生掌握了某項數學知識后，要有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并幫助家長計算利息和利息稅。二是聯系實際，增強學生的數學意識。數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。例：如學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。三是加強操作，培養學生把所學知識運用于實際的能力。知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經常看到由于學生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，測量書本的長、寬等，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

4.在生活中感悟數學

數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。

小學數學中的許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數量關系時，學生對于"工作效率×工作時間=工作總量"中的"工作效率"不易理解。為此，筆者在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯系兩次比賽活動，學生就非常容易理解"工作效率"這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內所作的工作量。又如在學習"接近整百整十數加減法的簡便算法"中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學生對減100時要加上4 難以理解。我便設計了一個"買東西找零錢"的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的蛋糕準備送給我。媽媽付給營業員一張百元鈔票（應把128元減去100元），營業員找回4元，（應加上4元）。所以，多減去的4應該加上。這樣的"生活教學"例子，通過生活經驗驗證了抽象的運算，而具體的經驗更提煉上升為理論（簡便運算的方法），學生容易理解且不易忘記。

總之，在小學數學教學中，我們要使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養學生的數學意識和用知識去解決實際問題的能力。endprint