手機(jī)app：實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育課堂有效翻轉(zhuǎn)的利器

趙愛(ài)萍

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合了課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，受到了國(guó)內(nèi)外師生的歡迎。而手機(jī)作為智能化的工具改變了人們的生活方式，教師巧妙的利用手機(jī)app來(lái)組織社區(qū)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員的溝通、遠(yuǎn)程直播、課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)批改等，從而大大提高社區(qū)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力和課堂的效率，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育課堂的有效翻轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：手機(jī)app；社區(qū)教育；課堂；翻轉(zhuǎn)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是指教師不再用課堂時(shí)間來(lái)講授課程知識(shí)，而是通過(guò)視頻、聽(tīng)播客、閱讀電子書等學(xué)習(xí)途徑，學(xué)員自主學(xué)習(xí)以掌握相關(guān)課程知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放資源為翻轉(zhuǎn)課堂提供了教學(xué)的基礎(chǔ)。而手機(jī)的普及為社區(qū)教育課堂翻轉(zhuǎn)提供了十分便利的條件。

1 使用手機(jī)app進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著手機(jī)的發(fā)展，手機(jī)的app的應(yīng)用，改變了我們的傳統(tǒng)的生活方式，出行更加便利，獲取信息更加方便。社區(qū)學(xué)員更能接受網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行文章的翻閱，朋友間的互動(dòng)。如果能夠?qū)⑹謾C(jī)app應(yīng)用于教學(xué)中，既不需要投入大量的教學(xué)成本，同時(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課堂翻轉(zhuǎn)。不僅解決了社區(qū)教育翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也讓信息技術(shù)很好的輔助了教師的教學(xué)，提高了課堂的效率。現(xiàn)將使用手機(jī)app進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)。

1.可實(shí)現(xiàn)。社區(qū)教育的學(xué)員幾乎人人都有手機(jī)，無(wú)線網(wǎng)全覆蓋社區(qū)的每一個(gè)角落，為利用手機(jī)app進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

2.便利。社區(qū)學(xué)員可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、任務(wù)的查看，課堂練習(xí)，課后和教師互動(dòng)，作業(yè)的上傳等操作，教師也能及時(shí)對(duì)學(xué)員作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，批改。

3.巧妙的應(yīng)用已有的資源。目前很多手機(jī)app在現(xiàn)實(shí)中得到了廣泛的應(yīng)用，如微信、QQ等超級(jí)app改變了人們的溝通和交流方式。而很多開(kāi)發(fā)公司也將目光投向了免費(fèi)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，以及教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。使用現(xiàn)有的資源進(jìn)行有效的教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂有效翻轉(zhuǎn)，為教師提供了一個(gè)新的教學(xué)思路。

基于以上幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，手機(jī)app無(wú)疑能夠成為社區(qū)教育課堂進(jìn)行有效翻轉(zhuǎn)的利器。

2 如何利用手機(jī)app在社區(qū)教育課堂實(shí)現(xiàn)有效翻

利用現(xiàn)有的手機(jī)app來(lái)進(jìn)行課堂有效的翻轉(zhuǎn)，首先需要選擇合適的手機(jī)app。微信和qq方便課前課后的交流，可以作為溝通的輔助工具，而qq空間也可以用于課程主頁(yè)的展示，作為課程資源的分享平臺(tái)。而在實(shí)際教學(xué)中，建議教師選用專用的教學(xué)平臺(tái)推出的app，如超星學(xué)習(xí)平臺(tái)推出的超星學(xué)習(xí)通。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型構(gòu)成要素，初步將實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)分課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實(shí)施、課后跟進(jìn)三個(gè)部分。

（一）課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備。教師是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課前教師準(zhǔn)備包括掌握學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施流程中的制定教學(xué)目標(biāo)和確定學(xué)習(xí)材料及矯正手段。教師在正式上課前要明確學(xué)員需要掌握什么內(nèi)容，把課程分成一系列學(xué)習(xí)單元，并制定具體的教學(xué)目標(biāo)。教師為了評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)該單元內(nèi)容的掌握情況，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)編寫學(xué)員形成性評(píng)價(jià)的測(cè)試題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)果確定學(xué)員學(xué)習(xí)材料和選擇合適的矯正手段。而在準(zhǔn)備過(guò)程中，課件的制作無(wú)疑是最費(fèi)時(shí)間。教學(xué)課件可以幫助學(xué)員快速掌握知識(shí)的要點(diǎn)、理解難點(diǎn)，也方便學(xué)員復(fù)習(xí)和鞏固。需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，課件可以是多樣的，微課、PPT、word文檔，5分鐘左右的微課最受學(xué)員的歡迎，但備課的難度比較大。

2.課前學(xué)員活動(dòng)。學(xué)員根據(jù)教師上傳的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，通過(guò)查看每單元的教學(xué)目標(biāo)和課件自主預(yù)習(xí)課前的內(nèi)容，并通過(guò)形成性測(cè)驗(yàn)題來(lái)反饋給教師學(xué)習(xí)的情況。課前教師準(zhǔn)備和學(xué)員活動(dòng)是掌握學(xué)習(xí)理論教學(xué)實(shí)踐流程的教學(xué)準(zhǔn)備階段，是掌握學(xué)習(xí)的先決條件。教學(xué)準(zhǔn)備階段能否開(kāi)展的順利，直接關(guān)系到課堂教學(xué)實(shí)施和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

1.課堂教師活動(dòng)。根據(jù)學(xué)員課前預(yù)習(xí)的反饋練習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，了解學(xué)員自學(xué)過(guò)程存在的不足，和確定課堂應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。并根據(jù)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，組織課堂教學(xué)，使得學(xué)員確定學(xué)習(xí)的方向、樹立學(xué)好的信心，有意識(shí)的帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)的組織方式教師可以根據(jù)app提供的功能，進(jìn)行投票、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、評(píng)分、話題、搶答、選人、小組活動(dòng)、直播等方式來(lái)有效組織教學(xué)。

2.課堂學(xué)員活動(dòng)。課堂學(xué)員活動(dòng)根據(jù)教師發(fā)起的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論獨(dú)立探究、通過(guò)群聊功能進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)、查閱資料，反饋學(xué)習(xí)效果，也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)和教師進(jìn)行直接溝通。

3.課堂綜合評(píng)價(jià)。課堂綜合性評(píng)價(jià)，教師分析學(xué)員在課堂探究的結(jié)果和問(wèn)題解決的情況進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。

（三）課后跟進(jìn)

教師通過(guò)作業(yè)布置，及時(shí)查看學(xué)員作業(yè)完成的情況，對(duì)于主觀題進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出完成分，客觀題app則直接給出評(píng)分和分析。大大節(jié)省了教師的批改作業(yè)時(shí)間。學(xué)員查看教學(xué)任務(wù)和視頻，鞏固所學(xué)知識(shí)，方便復(fù)習(xí)。

3 反思

利用手機(jī)app進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)和自主討論，高效且方便，但是學(xué)員固有的惰性以及他們本身存在基礎(chǔ)的問(wèn)題，使得他們很難主動(dòng)的完成課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，上課也有學(xué)員出現(xiàn)玩手機(jī)游戲等情況，為此還需要教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并加強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是相互補(bǔ)充，以自學(xué)為主的翻轉(zhuǎn)課堂，固然能夠提高學(xué)員的自主學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的部分，仍然需要教師集中講授，輔以微課的學(xué)習(xí)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，所以翻轉(zhuǎn)課堂并不是要讓所有的內(nèi)容都由學(xué)員去學(xué)習(xí)討論。教師仍然要在如何突破教學(xué)重難點(diǎn)上下功夫。

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