小學高年級數學錯題管理應用

周潔

摘要：小學階段是學生們學習數學的通往更高層次的必經之路，這一階段的數學學習和數學思維的培養，對日后的數學學習產生重要的影響，因此不管是教師學生還是家長都應該引起重視。在一系列研究當中，學生們對自己做對的題目印象并不深，但是對自己做錯的題目印象往往十分的深刻，利用這一點打開學生們數學學習的窗口，培養學生們的數學思維，讓學生們在數學這條道路上走得更長遠。

關鍵詞：小學高年級；錯題管理策略；數學成績

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0166-02

學生們對數學錯題印象更深刻一點，讓學生們進行規范化的錯題管理，學生們在錯題集集錦當中思考自己為什么做錯，更去思考自己錯誤的思路，這一點有助于幫助學生們培養出真正適合數學學習的思維，幫助他們打開數學學習的思路。同時學生們的錯題管理不能夠盲目的去記錄錯點兒，應該挑選經典例題進行規范統一的整理，學生在進行錯題管理的時候，教師應該根據學生們的步伐，指引學生們如何去做一本高質量的錯題本，幫助學生，避免在同一個錯題上跌倒第二次，甚至是第三次。這是幫助學生們少走數學學習的彎路，減輕他們的負擔，讓學生在天真浪漫的年齡有足夠的時間去看他們感興趣的一些事情。學生們的數學思維提高之后，學生對于數學學習會產生自己獨特的見解，這一點幫助學生們自主探究數學題，學生對于數學的付出和努力，在數學成績的提高上這一點是十分的有效。

1.建立個人錯題本

幫助學生們建立規范的錯題庫，學生們在認識自身錯誤的基礎上，能夠少走數學學習的彎路，也能夠幫助他們完善自身的一些漏洞，查漏補缺，取的十分有效的成績。這是在課堂當中要及時指引學生們就認識一些錯題的類型，幫助他們初步認知錯題思路，以便課后回家，能夠嚴謹有序的記錄這些錯題，并且進行及時的反思，思索自己為什么錯，錯在哪里。同時教師要對學生們的錯題本進行定期或者不定期的檢查，利用硬性的規章制度幫助學生們去形成一個習慣，學生們形成良好的數學學習習慣之后，就會自身的投入學習當中。進行周期性的數學錯題講解循環性的加深，學生們都錯題印象，幫助學生們在日后的訓練當中利用自己的火眼金睛去明辨錯題。

錯題本的記錄并不是摘抄一個正確的解題過程而已，而是學生們從中獲得的反思，以及一些錯題的經典思路，利用反面教材幫助學生們鞏固植根于內心的正確思路。每一道數學題的背后都有一個固定的解題模式，學生能不能夠拘泥于單一的解題試卷，而應該多為角度的去思考一道題如何解決，這一點也有賴于錯題本的幫助，學生在錯題本的幫助之下，能夠打開自己的思路去思考新的解題方法，并且及時避開一些錯誤的解題思路，在學生們探究解題思路的這一過程中，提高他們的創新能力以及對數學的認知。學生們之間也可以互相交換自己的錯題本，在一定程度上教育心理幫助學生們及時的發現自身存在的一些誤區，還能夠及時的發現他人存在的誤區，交換錯題本是一個互相監督互相學習的過程。

同時對于一些優秀的錯題本，教師可以將他們打印張貼出來，讓一些不知道如何做錯題本的學生們有模范版本去借鑒去學習，這些學生在思考的過程當中思考如何形成自己的記錄錯題的方法。同時學生們之間的錯題也可以進行互評，及時指出一些普遍存在的問題。同時輔助獎勵機制，對于一些認認真真踏踏實實記錄錯題的學生給予物質上和精神上的一定獎勵，在班級內樹立良好的數學錯題集錦的榜樣，帶動其他學生不斷端正自身記錄錯題的態度。

2.建立班級錯題本

班級的錯題本要面向整體人員記錄一些普遍存在的錯題，這一點也顧及到了大眾心理，學生們在普遍錯題展覽一欄中了解到這點錯誤的出現頻率之后就會提高自身對它的印象。班級錯題本的難度要適量搭配，盡可能的顧及到一些較為基礎的學生，讓他們在班級錯題本上重拾數學學習的信心。教師要及時去了解這些班級錯題本，指引學生們完善自身的錯題本，幫助學生們建立系統的錯題思路。可以采用多色筆去標注錯題出現的頻率，讓學生們引起重視，對于錯題的錯因分析、思路模版、正確解題過程和錯誤解題過程的鮮明對比進行及時的記錄，錯題本記錄的同時要保證字跡清晰明了，讓學生們有意愿據了解錯題本，潦草的字跡在一定程度上會打擊學生們去了解的欲望。

小組輪番的管理錯題本，保證讓每一個同學都看到錯題本，并從中學習到一些知識，完善自身的學習模式，有益于自身的數學學習道路的探究。錯題本的小組輪流監管制度，有利于帶動學生們參與到監管之中，匯集所有學生的智慧，去完善錯題本，查漏補缺，并且經過反復循環的檢驗去鞏固自身對數學知識的基礎。

3.學生要持續整理并復習錯題

要發揮錯題本的價值，學生們就要有毅力去堅持進行錯題本學習，這是一個長期漫長積累的過程，但是在這一過程當中，學生們能夠明顯的感受到自身數學成績的不斷提高，并且保持在一個穩定的狀態。學生們通過堅持錯題的學習，慢慢的積累自身的經驗，形成自己的錯題知識庫，在考試當中及時避免一些數題的坑，取得良好的成績，在一定程度上反作用于提高學生們記錄錯題的興趣和動力。學生們在錯題整理的開始可能會覺得毫無頭緒，也有一些煩躁的心情，但是久而久之，學生們在處理當中獲得了切身的好處之后，就能夠慢慢地靜下心來去整理錯題，并且及時反思每一道錯題背后的根源。錯題，幫助學生們迅速提高成績，并保持在一個穩定的水平，也提高了學生們對數學學習的自信心，打破了以往學生們一提到數學就感覺到頭痛的局面。帶動更多的學生參與到錯題整理的隊伍當中，在錯題整理過程當中獲取數學學習的快樂和學習的經驗，這一點也有利于學生們其他學科的學習。

總之，學生們在數學學習當中不可能一直一帆風順，成功和失敗往往并存，但是要獲取更大的成功，學生們要不斷提高自身數學學習的相關能力，錯題的整理匯集是一個很好的學習方法，鍛煉學生們數學學習的思維，幫助學生們從幼稚的數學學習思維走向成熟，這對于學生的數學學習來說是一個質的飛躍。

參考文獻：

[1] 許龍 . "糾錯本" 在數學教學中的作用 [J].教育旬刊，2013（9）.

[2] 錢里 .用好"錯誤"金鑰匙打開思維新天地--談小學數學教學中關于錯誤的應對策略 [J].課程教育研究，2014.endprint