淺談開放式課堂

王春花

【摘 要】現代教育要求培養學生多方面能力，尤其要求要培養學生的創新能力和終生學習的能力，這就要求老師要改變以往教學中的灌輸式方法，下面是我通過幾年的教學實踐談一下自己的體會。

【關鍵詞】開放式 課堂 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.182

開放的課堂首先要想方設法激起學生的學習興趣。我在設計物理課堂教學時，努力創設物理情景，造成一種懸念，使學生產生探索的欲望。

比如在講密度概念時，我向學生們出示兩個裝滿無色液體的杯子，讓他們猜里面裝的是什么？學生的回答是五花八門，這時，有學生提出開瓶嘗一嘗、聞一聞，我接著引導，若是有毒液體能嘗能聞嗎？同學齊聲回答：不能。那么，我們如何解決這個問題呢？學生的興趣再次激發，緊接著我要求同學們閱讀本節知識，尋求解決問題的辦法，這樣切實調動了學生潛在的知識投入到學習中，本節預期目的也達到了。

開放的課堂還應表現為教師本身不應為教學而教學，應以廣泛的興趣、熱情的態度、新穎多變的課堂教學感染學生，吸引學生，使他們由要“你學變”為“我要學”。

很多教師新教材舊教法，換湯不換藥，學生們在課堂上只是被動的傾聽者，有的老師特別反感講課時有學生提出問題，唯恐自己的思緒被打斷，影響教學效果，其實，這種做法是極為明智的，本著“以人為本、以學生發展為本”的素質教育觀，教師應重視學生內心的體驗與主動參與，給學生創設一個寬松的學習環境，營造一種平等互動的氣氛，使他們敢于質疑、善于質疑。

一次，我在演示表明大氣壓存在的一個實驗，將杯中裝滿水，蓋上硬紙片倒置，硬紙片不掉，水不灑是因為大氣對紙片產生的向上壓強大于杯中水對紙片的向下的壓強，這時突然有個學生站起來問：老師，紙片不掉是不是你在杯沿涂了膠，同學們大笑，但我并未像有些老師大罵該同學們故意搗蛋，百是讓他上講臺自己做一遍此實驗，并交自己的感受告訴全班同學，之后我及時表揚了這位同學大膽質疑的精神，這樣的結果使同學們在發后的課堂中提出的問題更多。參與課堂的意識也更強了，這不但拓展了同學們的知識面，也進一步親和了師生關系，教學效果更佳明顯。

也有很多老師，上課時只顧及好學生的反饋，從來不考慮學生的感受，開放的課堂應是針對全體同學而言，使每個同學都能在快樂、自信中完成任務，對于學習上有困難的學生而言，由于課堂上不能夠與大家融為一體，進而產生自卑心理，這時老師若能在學習簡單易懂的內容計劃時設置問題，讓他們回答并不斷鼓勵，及時發現他們點滴進步，以肯定、賞識的眼光看待這部分同學，讓他們覺得與優生有人格上是平等，覺得凡事自己是最棒的。大部分同學是可以進入優秀學生的行列。

當今世界是一個開放的世界，互相封閉只會導致落后，我們課堂在確保紀律的前提下也可適當開放，開放的課堂教學應是多種多樣的，筆者認為目前各校開展的研究性學習正是課堂開放的一種形式、教學要根據學生的實際情況、興趣愛好來指導學生開展研究性學習，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

比如在講授沸點與壓強的關系時，我設置了一個研究性課題，“假如我是宇航員”然后又設置了幾個子課題。1.我怎樣上天。2.我的太空生活與地球有何不同。3.我怎樣返回地球。將子課題分組承擔研究，我給予充足的實踐讓他們查資料，與專業人士交談，幾天后，同學們研究結果讓驚嘆不已，他們不但對以上三個子課題做了全面準確的回答，還研究出了太空的環境，太空服的構造，列舉了前蘇聯宇航員返回大氣層時因提前脫下宇航服導致血液沸騰死亡的事例，通過這樣的開放式教學，不但使學生明白了物理基礎知識，也使他們自學新知識的能力得到進一步提高。

總之，物理課堂教學模式多種多樣，但不論采用何種模式，我們的目的只有一個，那就是激發學生學習興趣，培養他們敢于探索真理，敢于發表意見及自信，好學的性格特征，培養他們終生學習的能力，使學生綜合素質得到一面提高。

參考文獻

[1]王彩平.開放式課堂教學的特點[J].小學教學設計，2007（29）.

[2]朱玉花.嘗試開放式課堂，提升教學的有效性[J].中國校外教育，2015（04）.endprint