新課程標準下如何激發學生學習動機的研究

李卉芳

【摘 要】新課程標準理念下，需要教師做些新的改變，才能適應當下教育的飛速發展。建國以來，我國實行了幾次大的教育改革，目的就是為了提高教學質量，促進學生的全面發展。在新的時代下，作為一名小學語文教師，我們又該如何去提升自身的教學能力，以達到新課程標準的要求，激發學生的學習動機呢？

【關鍵詞】新課程 小學語文 學習動機

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.091

小學語文是為了給學生打下堅實的基礎，以求學生的進一步學習產生有利的影響。在小學階段，學生的行為習慣還沒有養成，他們的身心發展也極不成熟，對學習的自主能動性很差，需要教師在平時的教學中加以注意，嚴格要求。新課程改革后，教育領域的各方面要求都做了改變，也就對教師有了相應的要求。小學語文的學習是為學生將來各科的學習打下基礎重要的一個環節，所以更需要教師加強對語文教學的重視，才能達到新課程標準對教師的要求，也才能激發學生的學習動機。

在語文學習中，我們需要激發學生的學習動機，才能讓他們主動參與到學習中來。小學生好奇心強，好勝心理也比較重，如果教師在教學中能把學生的學習動機激發出來，那就能達到事半功倍的效果。在小學語文教學中，教師要注意激發學生學習的方式方法，才能達到預期的效果。那么，在教學中教師應該采取什么樣的方法才能把小學生的學習動機激發出來呢？

一、在教學過程中我們要注意創設恰當的教學情境

在語文上課之前，教師可以準備好有關教學的問題，在制定問題的時候教師要注意問題要符合小學生的成長特點，不宜過難，不然容易打擊學生的自信心。在上課的時候，教師就可以給學生創設一個問題的情境，讓學生的腦子動起來，讓他們自己去思考答案。

當我們把問題拋給學生以后，我們要注意留給他們一定的時間，先讓他們自己找問題的答案。如果學生一直沒有思考出來，那我們就要注意去啟發他們，指引他們答題的方向。在這個過程中，教師要注意觀察班上的學生，看看是不是所有的學生都處于思考的狀態，如果沒有的話教師就要提醒這部分學生，把他們的思維拉回教室中來，吸引他們的注意力，保持他們的好奇心。

二、我們要注意布置合適的課后做業

總的來說，小學語文的教學注重基礎，每天的學習量并不是很大。同時因為小學生的成長特點，他們的遺忘速度非?？?，如果教學后教師不讓學生及時復習，他們就容易把當天所學的知識忘掉，所以教師在每天教學完成后還要注意給學生布置恰當的課后做業。

作業的難與否也是影響學生學習動機高與低的因素之一，如果教師布置的作業過于難，那就會導致學生完成不了，繼而影響他們的學習信心，長久下去容易造成他們對語文的畏懼，讓他們認為語文很難，學不懂。如果教師布置的作業過易，那也有可能讓學生感覺語文學習太簡單了，從而讓他們驕傲自滿，減輕對語文的重視。所以，在課堂教學完成以后，我們要注意布置給學生恰當的作業，并且還要維持好作業的難度，好控制學生的動機。

三、利用學生完成的作業反饋，進行獎懲制度

每個班級中都有學得好的學生，也有學得不好的學生，他們每天完成的作業質量是不同的，這就需要教師根據學生完成的作業來實施相應的獎勵與懲罰。同時，班上還有這樣一部分學生，平時完成作業都是吊兒郎當的，認真程度不高，可是只要聽說教師要懲罰自己的話他們就能好好的完成作業，質量也高。由此可見，在班級教學中制定獎懲制度是非常有必要的。

在小學語文的教學中，教師可以根據學生平時的表現和完成作業的質量，來實行相應的獎懲。小學階段的學生的思考以具體思維為主，所以他們想的東西都是實實在在的，那也就是教師在選擇獎懲的方式的時候也要注意。比如我們可以利用小紅花來對學生獎懲，如果學生表現得好就獎勵給他一朵小紅花，表現不好就收回他一朵小紅花。當然，在實行這樣的制度的時候教師要注意給學生講解明白，也可以用書面書寫的方式把獎懲制度粘貼在教室內，好讓學生看清楚這些要求，他們在學習中也能更加明白的約束自己了。

四、教師要研究班上學生，總結他們的學習

班上的學生每個人都是一個獨特的個體，他們性格不同，學習方式不同，學習態度不同，學習結果也不盡相同，所以要求教師在教學中不斷地去觀察、研究班上的學生，好對他們的學習結果進行歸納原因，促使學生在今后的學習中繼續努力。并不是說教師把一篇課文講解完成以后就是完成了教學任務。當課程講解完成以后，還需要我們對學生的學習結果進行分析，找出其中的各種有關教學的問題才算完成了教學。當學生完成作業以后，我們也做了相應的獎懲，接下來應該做的就是對學生的學習結果進行歸因，指導他們改正自己的不足，讓他們繼續前進。

例如，有的學生在抄寫生字的時候就會寫錯，不是拼音錯就是漢字錯，那導致學生出現這種情況的原因是什么呢？這時候教師就可以把這一類學生集合在一起，和他們一起討論這個問題的原因。在教學實踐中，學生出現這樣的基本錯誤大致是因為他們在做作業的時候很粗心，沒有把字或拼音看清楚就開始寫了。當找出原因以后，教師就可以進一步引導學生如何去改正這個錯誤，讓他們在下一次的作業中認真一點，仔細一點，把字和拼音看清楚以后再寫。另外，還有的學生在完成作業的時候總是做不好閱讀題，這部分學生出現這樣的原因基本是因為他們的理解能力不強，對閱讀存在著一定的畏難情緒，此時教師就要引導學生戰勝對閱讀的恐懼，讓他們在完成作業的時候把字詞都讀懂，引導他們去文中找答案。通過這樣有針對性的對學生進行指導，他們就能快速的發現自己學習的問題所在，那么他們也能有針對性的去改正自己的這些缺點，提高自己的能力了。

在小學語文的教學中，教師一定要注意激發學生的興趣，提高他們的學習動機。語文是學生學習其他學科的基礎，學習好語文也能為其他學科的學習打下好的基礎。所以作為一名語文教師，一定要意識到自身任務的艱巨性，保持自己的創新意識，不斷研究新的教學方式來激發學生的學習動機，好提高自身的教學效果。

參考文獻

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