高職學(xué)生自媒體行為的德育引導(dǎo)有效性途徑與策略

摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)院校的很多學(xué)生也運(yùn)用了當(dāng)前的各種自媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。高等職業(yè)院校應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生自媒體行為的引導(dǎo)，通過道德教育以及各種潛移默化的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自媒體行為所可能存在的道德風(fēng)險，從而讓高職院校的學(xué)生自媒體行為更為規(guī)范和具備約束性。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生自媒體；德育

1 高職院校學(xué)生自媒體行為分析

自媒體行為當(dāng)中主要出現(xiàn)的一種行為是學(xué)生的評論行為，自媒體類似于網(wǎng)絡(luò)論壇，學(xué)生能夠在開放的論壇上面進(jìn)行自由評價，而自媒體上面開放的自媒體播放人與學(xué)生之間的互動，也是一種網(wǎng)絡(luò)輿論的行為。這種網(wǎng)絡(luò)輿論上面的評價，是和自媒體本身的發(fā)展息息相關(guān)，因為自媒體是通過評價的方式不斷發(fā)展的，而評價的語言是否恰當(dāng)，在表達(dá)的過程當(dāng)中是否夾帶個人情緒，則是在自媒體平臺上面很難進(jìn)行控制的。如果自媒體平臺上面出現(xiàn)語言暴力或者是不符合科學(xué)價值觀的語言的話，那么在輿論控制上面就會對于學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

另外一種情形是，高等職業(yè)院校的學(xué)生本身就是自媒體的制作者，他是這一個視頻里面的主人公。作為高職院校的學(xué)生而言，要進(jìn)一步的理解自媒體行為本身所能夠造成的影響。自媒體行為所可能帶來的負(fù)面情況可能是學(xué)生所無法控制的，學(xué)生在理解這些行為的時候，就需要通過教師的引導(dǎo)，所以自媒體行為本身虛榮心出現(xiàn)的行為，而教師卻不一定了解，這就容易產(chǎn)生教學(xué)上面的差距。

高等職業(yè)院校在道德引導(dǎo)方面往往缺乏對自媒體行為的進(jìn)一步分析，教師對于自媒體行為的理解是出現(xiàn)缺位的狀況，所以導(dǎo)致了學(xué)生對于自媒體行為過程當(dāng)中所可能出現(xiàn)的道德風(fēng)險并沒有充分的認(rèn)識。因此，在高等職業(yè)院校的道德教學(xué)過程之中，應(yīng)該充分地認(rèn)識到這種行為本身可能潛在的問題，而這種認(rèn)識在很多院校的思想道德教育過程中還沒有充分地體現(xiàn)出來，所以在高職院校的自媒體行為引導(dǎo)上面，高職院校的教學(xué)是不充分的。

2 高等職業(yè)院校學(xué)生自媒體行為引導(dǎo)途徑

首先，高等職業(yè)院校的學(xué)生自媒體行為引導(dǎo)途徑，可以通過思想道德課程的教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，因為高等職業(yè)院校學(xué)生的自媒體行為可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，主要受益學(xué)生存在的一定道德認(rèn)知不足。所以在高等職業(yè)院校的學(xué)生自媒體行為引導(dǎo)上，要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生充分地認(rèn)識到自媒體行為所可能存在的道德風(fēng)險，幫助高等職業(yè)院校的學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自媒體行為。自媒體行為所存在的負(fù)面風(fēng)險以及一系列的影響，應(yīng)該在高等職業(yè)院校的教學(xué)過程當(dāng)中加以引導(dǎo)，只有通過這種方式才能夠幫助高等職業(yè)院校的學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用自媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與到社會的各種輿論活動當(dāng)中。高等職業(yè)院校應(yīng)該善于運(yùn)用思想道德課堂作為主要的途徑，為學(xué)生介紹和分析自媒體所可能存在的思想道德問題，用科學(xué)的人生觀和價值觀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，這才是當(dāng)前思想道德教育學(xué)過程當(dāng)中所需開展自媒體行為引導(dǎo)問題。所以在思想道德課堂教學(xué)的過程中，自媒體行為的分析成為了一個需要解決的問題。

其次，高等職業(yè)院校學(xué)生自媒體行為的引導(dǎo)，也可以通過自媒體這一個途徑進(jìn)行進(jìn)一步推進(jìn)。因為高等職業(yè)院校的學(xué)生更熱衷于使用新媒體，其中自媒體作為一種新的載體，完全是可以作為一種道德引導(dǎo)的重要平臺，所以對于高等職業(yè)院校的教師而言，就應(yīng)該善于運(yùn)用這一平臺，鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識自媒體行為。當(dāng)前的自媒體形容睡覺為普遍的，尤其是對于微信微博的普遍使用，當(dāng)時很多高等職業(yè)院校的思想道德教授在教學(xué)的過程當(dāng)中，對于這些新的自媒體認(rèn)識還不到位，學(xué)生對于自媒體的了解要比教師更加熟悉，而教師對于自媒體的認(rèn)知處在一片空白的狀況，所以這樣就不利于教師通過自媒體平臺對學(xué)生進(jìn)行道德引導(dǎo)，教師應(yīng)該熟悉當(dāng)前的自媒體運(yùn)用以及自媒體的主流模式，通過各種方式、方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識思想道德行為。所以在當(dāng)前的思想道德引導(dǎo)的過程當(dāng)中，應(yīng)該充分地認(rèn)識到學(xué)生在運(yùn)用自媒體的過程里面所存在的一系列問題，包括教師應(yīng)該清楚地參與到自媒體的互動過程里面，才能夠更加科學(xué)地認(rèn)識到自媒體行為本身所可能造成的各種積極影響以及負(fù)面影響。對于當(dāng)前的教師而言，如何更好地運(yùn)用新的平臺進(jìn)行道德引導(dǎo)，才是解決學(xué)生在性平臺行為過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的一系列問題之途徑。

3 高等職業(yè)院校學(xué)生自媒體行為德育引導(dǎo)策略

在高等職業(yè)院校當(dāng)中，首先要通過自媒體互動的方式，對高職院校學(xué)生自媒體行為進(jìn)行引導(dǎo)。這就要求高職院校的學(xué)生和教師能夠通過自媒體平臺進(jìn)行平等的交流，這樣的交流不應(yīng)該是有前提的，也不應(yīng)該是教師教訓(xùn)學(xué)生的方式開展，而是以學(xué)生和教師互相為朋友的方式，在自媒體平臺上面進(jìn)行互動。通過這種平等互動的交流方式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的在自媒體平臺上面了解到教師的道德引導(dǎo)模式，通過潛移默化的方式，讓學(xué)生認(rèn)同正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生的自媒體行為當(dāng)中更加清楚的進(jìn)行自我約束與自我規(guī)范。

從另一個方面看，對于學(xué)生的自媒體行為，特別是學(xué)生自己創(chuàng)建自媒體的行為，學(xué)校應(yīng)該成立相關(guān)的部門進(jìn)行監(jiān)管，這樣的監(jiān)督管理部門不應(yīng)該由教師等成員去組成，而是鼓勵從學(xué)生的自我管理機(jī)構(gòu)當(dāng)中逐漸形成這樣的組織。在與學(xué)生的團(tuán)組織以及學(xué)生會當(dāng)中，可以有專門的宣傳主管部門，對學(xué)生自媒體行為進(jìn)行約束和管理，特別是學(xué)生創(chuàng)建自媒體之后所發(fā)布的相關(guān)內(nèi)容，能夠及時的由學(xué)生管理部門進(jìn)行把控，這樣能夠進(jìn)一步的對學(xué)生的自媒體輿論以及各種行為進(jìn)行引導(dǎo)，起到一個比較良好的學(xué)生自我管理自媒體的趨勢，而且在于出現(xiàn)問題的時候，也可以由學(xué)生自我管理組織對學(xué)生本身的自媒體進(jìn)行道德引導(dǎo)。

此外，對于道德教學(xué)來說，還可以在思想政治課堂上面加強(qiáng)對自媒體行為的分析，引入一些自媒體行為的經(jīng)典案例，通過思想道德日常課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步的理解這一些行為本身所出現(xiàn)的問題。所以這種道德引導(dǎo)的方式也可以回歸到課堂，通過課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自媒體行為所可能出現(xiàn)的一系列問題，這樣的認(rèn)知是更為實踐性和立體化的，因為學(xué)生對于案例的理解更加直接，而學(xué)生需要通過各種方式才能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化成為實踐，所以直接分析案例能夠讓學(xué)生更加清楚地理解到自媒體行為本身所可能出現(xiàn)的危害。在思想道德教育學(xué)過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)姆治鲎悦襟w行為，有助于高等職業(yè)院校對自媒體行為進(jìn)行道德引導(dǎo)，道德把控，讓學(xué)生充分認(rèn)識自媒體行為可能存在的道德風(fēng)險，進(jìn)一步的讓學(xué)生在參與自媒體評論或者創(chuàng)建自媒體的過程當(dāng)中，更加規(guī)范約束自身言行。

4 結(jié)束語

高等職業(yè)院校的思想道德教育學(xué)是一種長期性的行為，而學(xué)生出現(xiàn)自媒體行為這樣的一種狀況并不是一種無法解決的問題，所以在上道德教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該通過潛移默化的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自媒體行為。同時也應(yīng)該鼓勵教師更加廣泛地參與到自媒體行為之中，通過直接參與的方式與學(xué)生平等交流，從而讓學(xué)生更加直接的了解到自媒體行為本身所存在的問題，更好的去運(yùn)用自媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

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作者簡介

宋利敏（1979-），女，湖南常德人，文學(xué)碩士，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。endprint