語(yǔ)文課堂四部曲

張培

教師一直在摸索如何課改，才能達(dá)到教學(xué)的有效性。摸索了很長(zhǎng)時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)依然是灌輸式、填鴨式，自己依然是教學(xué)的主角，學(xué)生依然是在教師的強(qiáng)迫下被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師苦惱，學(xué)生苦惱，社會(huì)也苦惱……窮則思變！我們借鑒洋思教育模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)如何才能做到“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人”，在教法上我們進(jìn)行大膽改革，收到了較滿意的效果。

在實(shí)際教學(xué)中，我們的教學(xué)環(huán)節(jié)定為“四部曲”預(yù)習(xí)—展示—解惑—訓(xùn)練。（預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)）教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后小組自學(xué)；（展示環(huán)節(jié)）展示預(yù)習(xí)成果；（解惑環(huán)節(jié)）合作討論，釋疑解惑；（訓(xùn)練環(huán)節(jié)）通過做練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。學(xué)習(xí)形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)為主，著重凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)習(xí)真正屬于學(xué)生。

一、第一部曲：預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。

在語(yǔ)文預(yù)習(xí)的嘗試中，我校老師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，列出了一個(gè)比較具有操作性的預(yù)習(xí)方案。

（一）默讀

1、這篇課文主要寫了什么？_____________________

2、本課的生字是__________________________________。

（二）查問

1、我不認(rèn)識(shí)的字是：______________________________，想辦法記一記。我給生字?jǐn)U的詞語(yǔ)_________________

2、我不理解的詞語(yǔ)：____________________________

通過查字典聯(lián)系上下文或者問其他人我理解了詞語(yǔ)的意思，并寫在課文中詞語(yǔ)的旁邊。

（三）朗讀

“眼過三遍，不如嘴過一遍。”大聲朗讀三遍，家長(zhǎng)或自己簽字。

（四）摘抄

1、好詞：______________________________________

2、好句：_______________________________________

（五）思考

再讀課文邊讀邊想，最終我還有幾個(gè)問題需要上課認(rèn)真聽或者請(qǐng)教老師或同學(xué)的。

第二部曲：展示。

在課堂上，展示同學(xué)們的課外預(yù)習(xí)成果，既能在展示過程中交流學(xué)習(xí)知識(shí)，又能促使他們完成這項(xiàng)任務(wù)，增強(qiáng)一些同學(xué)的學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題。所以這個(gè)環(huán)節(jié)要高度重視，決不能放松。雖然，45分鐘的課堂時(shí)間極其寶貴，但也要舍得花一點(diǎn)時(shí)間在預(yù)習(xí)成果的展示上。

展示可以用不同的方式，有的需要口頭表述，如作者簡(jiǎn)介、作品介紹、寫作背景等等；有的需要上黑板板演，如生字詞的積累、文章主要內(nèi)容的概括、簡(jiǎn)單問題的回答等。

一般課文的預(yù)習(xí)結(jié)果展示，分幾個(gè)板塊：字詞積累、主要內(nèi)容的概括、回答問題等。

第三部曲：解惑

學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自學(xué)探究中解決，不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的形式加以解決。

就組織形式而言，一般有三種：一是生生合作互研。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，互相研討。二是小組合作互研。合作小組以4人為宜。把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，便于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是整班集體互研。抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言，辯論法、“實(shí)話實(shí)說”法、討論互研法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。

例如，我在教學(xué)《美好的向往》這一課中，課文四次出現(xiàn)了“不協(xié)調(diào)”。分別是“不很協(xié)調(diào)”、“不協(xié)調(diào)”、“很不協(xié)調(diào)”、“不對(duì)勁兒”，這四種不同的說法所表達(dá)的意思一樣嗎？我請(qǐng)學(xué)生四人為一小組，先自學(xué)課文，然后在小組里說出來，和大家分享。有疑問的地方，在小組里提出來，討論討論，暢所欲言。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)。 教師可以讓學(xué)生先充分回憶生活中“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象，然后再來討論，在討論中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力……

在討論互研的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（1）對(duì)于教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)要進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、分析，以避免“冷場(chǎng)”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)，講道理，從正反、縱橫、交叉等方面進(jìn)行立體式的分析討論，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

（3）討論要在輕松自由、無拘無束的氣氛中進(jìn)行，要體現(xiàn)民主平等、寬容鼓勵(lì)的原則。

（4）盡可能發(fā)揮全部組員的才智，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的見解，樹立學(xué)生的自信心。特別需要注意的是，本環(huán)節(jié)切不可搞成師生問答形式，要讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走

第四部曲：當(dāng)堂訓(xùn)練。

就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。訓(xùn)練的內(nèi)容是應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，不搞死記硬背；訓(xùn)練的形勢(shì)像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣發(fā)展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的意志，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)了雷厲風(fēng)行的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。同時(shí)檢測(cè)了課堂教學(xué)的效果，準(zhǔn)確地反饋了學(xué)習(xí)效果，便于教師課外針對(duì)性地輔導(dǎo)。

怎樣體現(xiàn)出“當(dāng)堂訓(xùn)練”呢？

1、當(dāng)堂完成訓(xùn)練題。根據(jù)課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練題，來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)。

2、當(dāng)堂完成作業(yè)。為了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，布置了檢測(cè)作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

3、當(dāng)堂訂正作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)后，當(dāng)堂進(jìn)行批改，指出存在問題，加以糾正，當(dāng)即解決問題。

總之，老師在教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)起來，把學(xué)習(xí)真正的落到學(xué)生身上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。這樣才能達(dá)到教學(xué)的高效性，切實(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量。