淺談初中英語教學中如何提高寫作

申太文

摘 要：很多學生喜歡單純的套用模板來進行寫作，而不是用他們學的知識來創造東西。通過閱讀學生可以積累大量的知識，而通過寫作他們才能將知識更好地運用。這就需要教師對學生的思維進行培養和鍛煉，使學生在其已有認知的基礎上更高效而完善地進行學習并造福于學生，使其可以作為一個獨立個體更長遠的發展。本文筆者將從多個方面分析如何讓提高學生的寫作能力。

關鍵詞：英語寫作；初中英語；思維；評價機制

寫作能力的培養是初中階段英語教學中很重要的一項內容。寫作的水平反映學生的綜合素質，檢驗的是學生于寫作當中將所學知識綜合起來應用的能力，是一項與可以反映學生的所學所思的檢驗工具。要有效地表達思想除了日常學習積累的知識至關重要，還要求學生使用明確的思維、簡介連貫的語句來構思完成一篇好文章，還要盡可能地突出性及句式的多樣性。本文筆者將從知識積累和思維培養方面來談談如何有效地表達學生的思想，進而提高學生的寫作水平和培養學生思維。

一、閱讀積累是寫作的前提

讀寫結合的過程就是先從閱讀中提取信息，再將閱讀中所獲取的信息以自己的語言進行轉述。大量的閱讀使得外語輸入是更具地道性和豐富性。閱讀和寫作是平行發展的，在這種共享知識基礎上在對存儲的知識加工錘煉，其實閱讀與寫作中存在著共同的法則，比如語法句式等，不過一個是輸入知識，一個是輸出知識。為了提升學生的寫作能力，教師需要在日常教學中將閱讀和寫作這兩個語言輸人與輸出的方式結合起來，創設一個“讀寫聯動”的教學模式，從而提高學生的讀寫能力。教師可以選取一些配合學習進度的閱讀文章來帶領學生進行閱讀。教師通過閱讀策略的指導，幫助學生提取所需的寫作素材，讓學生借鑒優秀篇章里面語法句式的應用，滲透寫作方法的指導，在寫作任務中給予學生足夠的思維拓展空間。

二、思維培養以提高寫作水平

目前漸漸地強調注重素質教育，因此我們致力于培養的也不再不僅僅是掌握知識的學生。培養獨立且能運用辯證的眼光探索學科內容和解決現實問題的學生，對教育學生這個群體甚至整個社會都是有重大意義的。從某種程度上來說，批判性思維能力綜合了邏輯思維能力和創造性思維能力的部分要素。學生在寫作的時候，很多都依賴于記憶，去背一些模板，所以很多學生作文會出現很多重復類似的句子。思維水平不高，如果學生能夠更好地適應分析和推理等高層次思維方法和模式，不僅能有助于學生寫出有內涵的文章，也能夠為學生培養更好的思維習慣。

國外研究者大量的實證研究表明，寫作對于批判性思維能力的培養有極大的促進作用。寫作課程與學生批判性思維能力的進步相關程度非常大，主要原因是在寫作過程中，除了基本的語言運用能力外，學生必須要不斷調動已有的對綜合世界的認知去創建自身對事物的認知與思維。因此批判性思維能力的培養與學生寫作水平的提升存在一種互惠關系，寫作可作為學生批判性思維能力培養的良好依托，最終不僅能讓學生在英語學科的學習中受益，也有能夠培養學生，讓其作為一個學習主體未來的全面發展。

想要將思維能力的培養真正融入到日常英語寫作教學之中，我們首先需清楚兩者之間的相互關系。寫作作為一種文字表達活動，反映的是我們腦中的思維活動，而不管用孩子還是英文，只是我們輸出自己思維的一種文字載體而已。因此外語寫作并不是與以往完全不同，只要教師加以合理的指導，會使學生的思維變得更加敏銳而且豐富。 寫作能力發展評價最終的目標是引導學習者實現寫作的目的、反思寫作。

三、合理的評級機制以完善寫作

英語寫作中，評價不僅是提高英語寫作教學效果的一種有力手段，也是反映英語寫作教學目標實現程度的重要途徑。科學合理的評價不僅可以在開展寫作教學前讓教師把握學生的學習情況來制定切合實際的教學目標和內容，更能激勵學習者更好地學習寫作、培養語言交際能力。為了充分的體現出寫作評價的性質和目的，進而提高英語寫作，建構中學英語寫作評價的指標體系極為重要。主要可以分為學生自我評價、同學互相評價和教師評價構成的三級評價模式

（一）自我評價中學習者通過對自己的文章進行再次閱讀鑒賞，從一個閱讀者的角度去鑒賞自己的寫作文章。能夠讓學生不再將自己局限在寫作者的地位。讓他們可以換一個角度去給自己提意見，讓學生學會自我評價對學生自身的培養也十分重要。對于學生來說，定期總結、反思自己的寫作學習，也可以撰寫反思報告，訓練自我糾正的能力。通過不斷的自我反思和寫作實踐，學生逐步將外部知識內化并遷移運用到即將開展的寫作活動中，將反過來提高寫作水平。

（二）同學互評也是一種我們常見的評價法師，學生之間通過互動進一步提高自己的知識，每個人的思想不同，同學可以從不同的方面提出新穎的建議，這能夠培養學生的發散思維，從不同角度看待事物，也能看到很多自己很難發現的問題，而且同學互評還 有助于培育學生的人際交往能力。

（三）教師評價是為了向學生提供更專業的“建議”，能幫助學生更改正自己的不足之處，完善自己的寫作。還可以幫助學生積累更多的知識和經驗，將有助于學生有效地運用寫作知識。除了適當的“建議”之外，教師對學生來說具有激勵性，這種激勵可以維持學生的寫作熱情和動力，如果可以給予鼓勵性和建設性兼具的激勵，則會使學生更有熱情去完成寫作，讓他們能夠充分發揮過程性自身所具有的優勢。

四、總結

在如今越來越重視素質教育的今天，具備良好思維能力來對事物進行分析并指導自己的行動顯得尤其重要。就英語學科而言，寫作是一個復雜的過程，不僅要在平常積累知識，在寫作時更是要將自我的認知加以整合再用文字表達出來，不僅體現了寫文章人的思技能水平還能體現他們的情感和思想。教師在指導學生寫作和閱讀的時候，也要對學生的人生觀、世界觀進行培養，這樣對于學生來將更有利于其長遠的發展，有利于學生更好地應對未來學習及生活中的挑戰；對教師來說，則更好地完成了自己育人的任務。

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