“交通運輸”圖表教學建議（人教版）

趙輝　張百服

一、教學分析

教材分析：“交通運輸”是人教版地理教科書八年級上冊第四章“中國的經濟發展”第一節的內容，前面中國地理“自然環境”和“自然資源”的學習，為本節課學習做鋪墊，本節課學習又為后面學習“農業”和“工業”奠定基礎，因此，這節課具有明顯的承上啟下作用。交通運輸的發展狀況直接影響著經濟的發展，而且與人們的生活聯系緊密，是學生必備的地理基礎知識，同時也能夠著力體現地理課程標準中學習對生活有用的地理的基本理念。本節教材包括“交通運輸方式的選擇”和“我國鐵路干線的分布”2個框題、1個閱讀欄目、2個活動欄目、3幅示意圖、1幅分布圖和1個表格。教材圖表承載了完成教學目標的大部分任務，課堂教學中除充分利用教材有關圖表外，還可適時補充相關圖表，引領學生認真細致地讀圖、析圖，突出重難點、拓寬知識面，培養學生的地圖意識和分析能力，提升學生地理素養，為以后學習奠定良好基礎。

課標要求：比較不同交通運輸方式的特點，初步學會選擇恰當的交通運輸方式；運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局。

教學目標：通過生活實例，了解交通運輸的重要性；通過閱讀數據等資料，比較不同交通運輸方式的特點，學會根據實際需要，合理選擇交通運輸方式；運用地圖和相關資料，分析我國鐵路干線的分布特點，探究影響鐵路干線分布的主要因素，說出并記住我國主要鐵路干線的名稱、起止點及沿途主要的鐵路樞紐，了解鐵路干線的命名方法；培養學生讀圖、用圖以及材料分析能力；通過交通運輸的發展變化，使學生感受人類不斷追求進步的精神；通過了解我國和家鄉的交通運輸狀況，增強學生愛國愛鄉情感；培養學生對地理學科的興趣。

二、圖表剖析及教學建議

1.利用交通運輸工具的發展示意圖和補充簡圖，明確交通運輸方式和運輸工具的區別

教師指導學生讀交通運輸工具的發展示意圖（教材圖4.1），使學生明確這些圖片所反映的共同內容是“交通運輸”，但圖片反映的又是不同的交通運輸方式，左側上下兩幅圖反映的是傳統的運輸方式，右側五幅圖反映的是現代運輸方式，并補充地鐵、輕軌也屬于現代交通運輸方式；然后教師指導學生讀圖認識交通運輸方式和運輸工具的區別；最后補充簡圖（如圖1），學生填空，強化現代交通運輸方式和運輸工具的區別。

2.利用各種運輸工具和運輸方式比較圖以及補充表格，認識現代運輸方式的優缺點

教師指導學生讀各種運輸工具和運輸方式比較圖（教材圖4.3），從運費、運量和運速三方面小組討論不同現代運輸方式的優缺點；然后教師指導學生結合生活實例，從靈活性方面加以補充；最后學生歸納出表1內容。

3.利用選擇交通運輸方式應考慮的因素示意圖和補充簡圖，選擇合適的現代交通運輸方式

“選擇合適的現代交通運輸方式”是本節的重點。第一步，教師指導學生讀選擇交通運輸方式應考慮的因素圖（教材圖4.2），找出人們在選擇交通運輸方式時，主要考慮運費、運量和運速三方面。第二步，指導學生合作探究完成活動“比較與選擇交通運輸方式”，根據學生的討論和分析，概括選擇客運考慮的因素：運費、速度、目的、時間；選擇貨運考慮的因素：貨物性質、運量、運費、運距、時間。第三步，補充簡圖（如圖2），學生歸納選擇合適的客運和貨運方式的原則。

4.利用景觀圖和示意圖，明了我國現代立體交通運輸網絡中，鐵路是最重要的運輸方式之一

教師補充家鄉新建的白城長安機場景觀圖片、最近開通的白城動車景觀圖片、嫩丹高速公路示意圖或視頻，讓學生結合生活經驗，談談現在從家鄉白城去青藏高原可選擇的交通運輸方式，感受我國現代交通運輸方式的多樣化。然后，教師補充青藏鐵路景觀圖片，讓學生明了青藏高原那么遙遠的地方、那么難修的路段，都能修建鐵路，感受我國的交通運輸越來越發達、越來越完善，鐵路是我國最重要的交通運輸方式之一。

5.利用中國主要鐵路的分布圖并補充中國地形、人口分布圖，了解我國鐵路干線的空間分布特點和分布原因

“我國鐵路干線空間分布的特點和成因”是本節的重難點。第一步，教師指導學生讀中國主要鐵路的分布圖（教材圖4.4），歸納我國鐵路網的空間分布特點是東部鐵路網密集、西部鐵路網稀疏。第二步，教師指導學生結合中國地形圖和中國人口分布圖，分組討論（地形組、人口密度組），分析歸納鐵路網東密西疏特點形成的自然和社會經濟條件。即東部平原地區地形平坦，鐵路建設難度小，經濟發達地區人口密集，鐵路建設比較早，發展速度比較快，鐵路網密集。西部地形以高原、盆地、山地為主，地形崎嶇，鐵路建設難度大，人口稀疏，對鐵路需求少，鐵路建設比較晚，發展速度比較慢，鐵路網稀疏。第三步，教師進一步追問：我國西部自然條件惡劣，人口密度較小，為什么還修建青藏鐵路？引導學生從民族團結、國家政策、促進西部開發等方面分析，使學生明確西部地區的鐵路干線也在不斷完善。通過讀圖綜合分析，加強了前后知識的聯系，也使學生進一步認識到經濟發展與交通運輸相輔相成的關系。第四步，教師指導學生讀教材圖4.4，瀏覽我國主要鐵路干線的分布，對其有一個整體認識，并找出我國高速鐵路主要分布在我國東部地區。

6.利用中國鐵路干線的分布示意圖和補充圖表，掌握我國主要鐵路干線的基本知識，學會合理設計旅游線路

“我國主要的鐵路干線的名稱、起止點和重要鐵路樞紐”也是本節的重難點。第一步，教師指導學生在中國鐵路干線的分布示意圖（教材圖4.5）中找到京滬線、京廣線、滬杭線、湘黔線、隴海線、蘭新線、南疆線，小組合作探究其命名方法，歸納出表2內容，最后完成活動“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”第1題。

第二步，教師播放關于我國主要鐵路干線的flash動畫，出示我國主要鐵路干線上的重點站名，指導學生參考圖4.4，在中國鐵路干線的分布示意圖（教材圖4.5）中找出上述城市，然后小組合作：按鐵路延伸方向和排列順序依次說出我國主要鐵路干線的名稱、起止點城市的名稱，并歸納出“五縱”（九條南北縱向鐵路干線） 、“三橫”（八條東西橫向鐵路干線）鐵路干線的分布格局，再用兩種顏色的彩筆在圖上標示出來。最后歸納出下面的表格內容（如表3），完成活動“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”第2題。

第三步，指導學生在教材圖4.5中找出起訖點相同的鐵路干線和高速公路。即京廣高鐵和京廣線、京滬高鐵和京滬線、哈大高鐵和哈大線。完成活動“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”第3題。

第四步，過渡到交通樞紐的學習中，指導學生在教材圖4.5中找出重要的交通樞紐，以略圖（如圖3）的形式分別說出有哪些鐵路干線在這里交匯，并由此進一步鞏固鐵路干線分布的相關知識。

第五步，設計情境進行教學，讓學生小組合作，做一次導游，結合身邊的旅游實例，將書本知識與實際生活相聯系，加深對鐵路干線的理解和運用。探究問題如下：“從白城去香港購物，需要走哪些鐵路線？”“從白城去西安看兵馬俑，去洛陽看牡丹和龍門石窟，應該怎么安排旅游線路？”“從白城去四川成都游覽大熊貓基地，應該怎么安排旅游線路？”“烏魯木齊的朋友可以選擇哪些鐵路干線到白城旅游？”

7.利用思維導圖，梳理整合教材知識體系，形成交通運輸的系統知識

在本節課的總結提升環節，教師引導示范，帶領學生按照教材編排的知識結構體系，完成本節課的思維導圖（如圖4），幫助學生構建完整的知識體系。endprint