“資源的跨區域調配

顏慧

一、課標解讀

“舉例說明資源跨區域調配對地理環境的影響”是本節課標要求，其行為動詞是“說明”，行為條件是“舉例”，主題內容是“資源跨區域調配對地理環境的影響”，屬于認知水平的理解水平，即要求學生能通過工程實例說明資源的跨區域調配對輸出區、輸入區地理環境的不同影響，這種影響包括有利和不利兩方面，要求學生辯證看待問題，教學中可通過角色扮演活動深化學生對區域協調發展的認識。

二、教材分析

人教版地理必修3第五章“區域聯系與區域協調發展”是前四章內容的總結、遞進和深化，本節是第五章第一節，既是對前面四章內容的綜合運用，也是學習第二節“產業轉移——以東亞為例”的基礎；必修3以區域地理為主，結合“區域可持續發展”，將人類與地理環境協調發展的基本原理應用于實踐。本節以西氣東輸為例，旨在讓學生通過案例研究學會分析資源跨區域調配的基本方法，認識區域協調發展的重要性，樹立人地協調觀。

本節共包含三大教學因子，即“西氣東輸概況”、“西氣東輸的原因”與“西氣東輸的影響”，西氣東輸的“概況”是學習其“原因”與“影響”的基礎和前提。“原因”與“影響”是并列關系，它們是對“西氣東輸概況”的邏輯深化和推進（如圖1）。

三、學情簡析

學生在學習前面四章的基礎上，對我國資源分布與經濟狀況有理論基礎，在生活中通過網絡、電視等途徑對“西氣東輸”有一定的了解但不夠系統深入；本節知識具有較強生活性和實踐性，學生對此內容的學習有較大興趣，宜通過角色扮演活動引導探究，讓學生充分認識到資源跨區域調配對區域地理環境的利弊影響，從而樹立正確的人地協調觀。

四、教學目標

知識與技能：說出我國天然氣資源的分布與開發利用現狀，說明實施西氣東輸的必然性和可行性，分析實施西氣東輸的原因和影響。

過程與方法：通過圖片和相關材料，說明我國天然氣的分布與利用現狀及實施西氣東輸的必然性和可行性；通過角色扮演活動探究實施西氣東輸的原因和影響；學會分析資源跨區域調配的基本方法，能夠通過本課案例研究舉一反三進行知識的遷移運用，提高分析解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀：通過角色扮演活動激發學生主體性，培養探究問題的意識和能力；通過分析資源跨區域調配產生的影響，引導學生學會用辯證唯物主義的觀點“一分為二”看問題，樹立人地協調觀。

五、重難點與方法

重點為實施西氣東輸的原因；難點為西氣東輸產生的影響；方法主要有啟發式講解、案例教學法、角色扮演法等。

六、教學過程（如表1）

專家點評：本設計的教學過程主要采用角色扮演模式，按照“確定問題—角色分配—任務驅動—展開討論—進行表演—評價表演—總結提升”的流程展開，該模式是“以學為主”的教學模式，體現了“教師主導，學生主體”的教學理念；充分運用多種教學媒體和教學方法突破本節重難點；角色扮演能夠激發學習興趣，增強學生參與主體性，強化學生社會責任感，充分認識“人”與“地”的相互影響；整個過程采用一個案例貫穿始終，渾然一體，滲透人地協調觀。（華中師范大學城市與環境科學學院學院 李家清教授）

作者單位：1.湖北省武漢市第十五中學（430070）；2.華中師范大學城市與環境科學學院（430079）endprint