創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略視域下青少年科技競(jìng)賽活動(dòng)改革研究

胡守敏

【摘 要】根據(jù)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》、《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》等相關(guān)文件精神，以《關(guān)于組織開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的通知》與A大學(xué)參加“挑戰(zhàn)杯”相關(guān)調(diào)研調(diào)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，首先從學(xué)生關(guān)注多、教師關(guān)注少；校內(nèi)賽事多、校外賽事少；小型競(jìng)賽多、大型競(jìng)賽少；臨時(shí)準(zhǔn)備多、持續(xù)準(zhǔn)備少等四個(gè)方面查找了“挑戰(zhàn)杯”的現(xiàn)存問(wèn)題。其次從競(jìng)賽之間缺乏對(duì)接性，難以形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)；經(jīng)費(fèi)投入缺乏針對(duì)性，難以形成集聚效應(yīng)；教師指導(dǎo)缺乏積極性，難以形成引領(lǐng)效應(yīng)；作品完善缺乏持續(xù)性，難以形成優(yōu)化效應(yīng)等四個(gè)方面分析了“挑戰(zhàn)杯”現(xiàn)存問(wèn)題的原因。最后從多部門(mén)聯(lián)合發(fā)文，認(rèn)同教師勞動(dòng)；過(guò)程性常態(tài)監(jiān)控，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍；項(xiàng)目化運(yùn)行管理，打造團(tuán)學(xué)品牌；科學(xué)化安排賽事，實(shí)現(xiàn)載體對(duì)接；參與面適度擴(kuò)大，激發(fā)參與熱情；疊加式持續(xù)支持，提升作品質(zhì)量等六個(gè)方面為“挑戰(zhàn)杯”的改革提出具體建議。

【關(guān)鍵詞】“挑戰(zhàn)杯”；大學(xué)生；創(chuàng)新；改革

2016年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）。《綱要》對(duì)如何深入貫徹落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提出了具體意見(jiàn)。雖然“高校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，擁有一大批高水平創(chuàng)新人才。”[1]“大學(xué)生科技創(chuàng)新教育是整個(gè)大學(xué)科技創(chuàng)新體系乃至國(guó)家創(chuàng)新體系的重要部分，培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務(wù)。”[2]但在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略視域下，高等教育領(lǐng)域談科技、創(chuàng)新，通常指高校科研工作者群體。深入研究《綱要》，就高校實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略主體而言，不僅指高校科研工作者，也指廣大學(xué)生，如““改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過(guò)程”等論述，都將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了國(guó)家戰(zhàn)略的至高點(diǎn)。高校為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力構(gòu)建了系列載體，其中，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“挑戰(zhàn)杯”）是最有影響的載體之一。[3]經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，這一載體充分發(fā)揮了育人功能，但將其置于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略之下予以審視，也存在一些亟需改革的問(wèn)題。本研究報(bào)告以代表性的A大學(xué)為主要研究對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查、深度訪(fǎng)談為主要研究方法，對(duì)“挑戰(zhàn)杯”現(xiàn)存問(wèn)題與原因予以探討，在此基礎(chǔ)上提出改革建議。

1 “挑戰(zhàn)杯”現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 學(xué)生關(guān)注多、教師關(guān)注少

在高校，“挑戰(zhàn)杯”是校園文化建設(shè)的重要組成部分。A大學(xué)的調(diào)研顯示，對(duì)“你對(duì)‘挑戰(zhàn)杯了解程度如何”問(wèn)題，對(duì)比學(xué)生與教師回答：“非常了解”17.8%與12.4%、 “比較了解”28.5%與13.8%、“了解一些”31.6%與11.9%、“不了解”22.1%與62.2%，說(shuō)明“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生中具有較高的知曉度，教師對(duì)“挑戰(zhàn)杯”的了解度不及學(xué)生。

1.2 校內(nèi)賽事多、校外賽事少

經(jīng)過(guò)幾十年、十余屆的發(fā)展，“挑戰(zhàn)杯”形成了較為成熟的校賽、省賽、國(guó)賽三級(jí)賽事范式。校賽是最初級(jí)、最基礎(chǔ)的賽事，校團(tuán)委等單位組織選拔。省賽一般在全省（市、區(qū)）高校開(kāi)展作品選拔。國(guó)賽是在省賽的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀作品開(kāi)展對(duì)決。從A大學(xué)團(tuán)委數(shù)據(jù)可知，A大學(xué)第十四屆“挑戰(zhàn)杯”校賽作品127件，參與學(xué)生743人，到場(chǎng)學(xué)生1000余人；省賽作品15件，參與學(xué)生117人，到場(chǎng)學(xué)生54人；國(guó)賽作品2件，參與學(xué)生13人，到場(chǎng)學(xué)生2人。相關(guān)文獻(xiàn)顯示，第十四屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽入圍的作品僅1500件，[4]可推證，學(xué)生校內(nèi)賽事參加多、校外賽事參加少，難以形成科技創(chuàng)新濃郁氛圍，沒(méi)有達(dá)到“鼓勵(lì)人人創(chuàng)新”[5]的目的。

1.3 小型競(jìng)賽多、大型競(jìng)賽少

各高校為對(duì)接“挑戰(zhàn)杯”省賽與國(guó)賽，會(huì)舉辦相應(yīng)的科技競(jìng)賽。以A大學(xué)為例，院系對(duì)接“挑戰(zhàn)杯”校賽作品選拔的小型科技競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)規(guī)模小，難以形成規(guī)模效應(yīng)等。如在重慶高校中，僅有重慶大學(xué)承辦過(guò)“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽，在非主城區(qū)高校，僅有A大學(xué)承辦過(guò)“挑戰(zhàn)杯”省賽。到目前為止，舉辦過(guò)“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽的高校僅有14所。由于小型競(jìng)賽舉辦多、大型賽事舉辦少，活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響力極為有限。

1.4 臨時(shí)準(zhǔn)備多、持續(xù)準(zhǔn)備少

部分高校辦學(xué)資歷淺、科技創(chuàng)新文化缺失，舉辦“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽難形成持續(xù)性與承接性，上級(jí)文件要求時(shí)間緊迫，高校缺乏經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)對(duì)舉措，經(jīng)常造成學(xué)生無(wú)時(shí)間準(zhǔn)備、教師無(wú)時(shí)間指導(dǎo)。A大學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)“你是從什么時(shí)間開(kāi)始準(zhǔn)備‘挑戰(zhàn)杯作品的”問(wèn)題，51.3%的回答“從學(xué)校下（轉(zhuǎn)）發(fā)文件之日開(kāi)始的”。對(duì)“你認(rèn)為你的‘挑戰(zhàn)杯作品是否準(zhǔn)備好了”問(wèn)題，回答“沒(méi)有”的學(xué)生高達(dá)69.48%。可見(jiàn)“打無(wú)準(zhǔn)備之仗”的情況十分突出，導(dǎo)致應(yīng)付作品多、精心打造作品少，人文社科作品多、理工發(fā)明作品少，理論思辨作品多、實(shí)驗(yàn)調(diào)查作品少，初次參賽作品多、多次參賽作品少的尷尬局面，不利于學(xué)生取得好成績(jī)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 “挑戰(zhàn)杯”現(xiàn)存問(wèn)題原因

2.1 競(jìng)賽之間缺乏對(duì)接性，難以形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

高校的科技創(chuàng)新活動(dòng)形式、類(lèi)型、層次多元化，但活動(dòng)間缺乏對(duì)接性。如數(shù)學(xué)建模與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽9月舉行，“挑戰(zhàn)杯”校賽、省賽、國(guó)賽于4月、6月、10月舉行，二者沒(méi)有對(duì)接性。時(shí)間上，數(shù)學(xué)建模與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的優(yōu)秀作品通過(guò)修改與完善可參加跨年度下屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽，但時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生參賽的熱情逐步消減，不少優(yōu)秀作品作者跨年度后就進(jìn)入大四階段，無(wú)更多精力投入“挑戰(zhàn)杯”。因而，造成競(jìng)賽的高投入、低產(chǎn)出。A大學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生對(duì)“你的作品是否參加過(guò)兩次及其以上的競(jìng)賽”問(wèn)題，74.96%的學(xué)生回答“沒(méi)有”。

2.2 經(jīng)費(fèi)投入缺乏針對(duì)性，難以形成集聚效應(yīng)

高校對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的投入相對(duì)較少，經(jīng)費(fèi)投入的方式與去向是效益最大化的關(guān)鍵。A大學(xué)，一年在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入約為30萬(wàn)，最主要的投入為學(xué)生科研立項(xiàng)，100項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)高達(dá)10余萬(wàn)元，然而這項(xiàng)投入基本沒(méi)有與“挑戰(zhàn)杯”形成投入疊加與集聚效應(yīng)，經(jīng)費(fèi)投入效果難以顯現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)“你參加‘挑戰(zhàn)杯的項(xiàng)目是否通過(guò)學(xué)生科研立項(xiàng)轉(zhuǎn)化而來(lái)”這一問(wèn)題，回答“否”的學(xué)生為62.89%。endprint

2.3 教師指導(dǎo)缺乏積極性，難以形成引領(lǐng)效應(yīng)

在高校，要“鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)”。[6]學(xué)生在參加“挑戰(zhàn)杯”時(shí)，教師的指導(dǎo)作用尤為重要。在A大學(xué)，自然年度計(jì)算，在全校教師中指導(dǎo)過(guò)學(xué)生科技競(jìng)賽的僅占1.79%。數(shù)據(jù)顯示，教師不愿意或不積極參與“挑戰(zhàn)杯”指導(dǎo)，原因有：無(wú)剛性要求指導(dǎo)（43.8%）；付出難得到回報(bào)（31.7%）；獎(jiǎng)勵(lì)有限（14.3%）；缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與能力（10.2%）。參加“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)生表示對(duì)指導(dǎo)有較大需求：撰寫(xiě)技巧（89.76%）、選題方向（79.38%）、研究方法（67.84%）、參賽程序（55.97%）。不難推證，學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”對(duì)教師指導(dǎo)的需求迫切。

2.4 作品完善缺乏持續(xù)性，難以形成優(yōu)化效應(yīng)

促進(jìn)參賽者持續(xù)改進(jìn)作品，參加上級(jí)賽事、取得更好成績(jī)，是“挑戰(zhàn)杯”載體建設(shè)與鞏固需要解決的問(wèn)題。A大學(xué)調(diào)研顯示，“挑戰(zhàn)杯”參加者對(duì)“你的‘挑戰(zhàn)杯作品參加過(guò)幾次競(jìng)賽”問(wèn)題，89.12%回答一次，對(duì)“你對(duì)自己參加‘挑戰(zhàn)杯獲獎(jiǎng)作品如何處理”問(wèn)題，11.79%回答將其發(fā)表、82.54%不再管它、5.67%將其完善準(zhǔn)備參加其他競(jìng)賽。繼續(xù)追問(wèn)“不再將其作品繼續(xù)完善準(zhǔn)備參加其他競(jìng)賽的原因”，學(xué)生表示沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，也沒(méi)有老師提醒占61.98%、沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持占60.63%、不知道有些什么賽事可以參加占57.32%、作品質(zhì)量太差占49.87%。由此可見(jiàn)，學(xué)生參加完一項(xiàng)科技賽事后，不再做后續(xù)完善工作，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以賽促賽、以賽促教、以賽促學(xué)的目的，更沒(méi)有將其打造成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。

3 “挑戰(zhàn)杯”改革的對(duì)策與建議

3.1 多部門(mén)聯(lián)合發(fā)文，認(rèn)同教師勞動(dòng)

要通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”在高校形成學(xué)生科技創(chuàng)新的良好氛圍，教師的深度參與是其關(guān)鍵要素。2003年，教育部下發(fā)《關(guān)于鼓勵(lì)教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)的通知》要求，承認(rèn)教師在指導(dǎo)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及得到社會(huì)認(rèn)可的其它科技競(jìng)賽活動(dòng)中的工作量。[7]而文件未在高校得到很好的落實(shí)。亟需團(tuán)中央、教育部、人社部等關(guān)鍵部門(mén)聯(lián)合下文，對(duì)“挑戰(zhàn)杯”指導(dǎo)教師付出的勞動(dòng)予以認(rèn)同。

一是，文件規(guī)定根據(jù)“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)情況可將指導(dǎo)教師付出的勞動(dòng)折合為課時(shí)；二是，文件規(guī)定“挑戰(zhàn)杯”指導(dǎo)教師在職稱(chēng)評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先中享有優(yōu)先權(quán)；三是，文件規(guī)定根據(jù)“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)情況沖抵指導(dǎo)教師相應(yīng)級(jí)別與層次的教學(xué)與科研成果。

3.2 過(guò)程性常態(tài)監(jiān)控，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

A大學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，參加“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽者主要是高校學(xué)生中的極少部分優(yōu)秀者，難以形成濃郁的創(chuàng)新氛圍。因此，要通過(guò)過(guò)程性常態(tài)監(jiān)控，致力辦好“挑戰(zhàn)杯”另外兩級(jí)賽事，形成良好創(chuàng)新氛圍。

一是，各級(jí)團(tuán)組織可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控“挑戰(zhàn)杯”賽事。增加省賽、校賽作品網(wǎng)上報(bào)備制度，動(dòng)態(tài)監(jiān)控省賽、校賽的組織水平，并將其納入優(yōu)秀組織單位申報(bào)與評(píng)選的剛性指標(biāo)；二是，“挑戰(zhàn)杯”在“第二課堂成績(jī)單”中要有突顯地位。將學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”作為“第二課堂成績(jī)單”的必修內(nèi)容，且加大成績(jī)權(quán)重，吸引學(xué)生深度參與；三是，將“挑戰(zhàn)杯”作為“駐校蹲班”的必修課。負(fù)責(zé)高校共青團(tuán)的專(zhuān)職干部可選擇“挑戰(zhàn)杯”校賽舉辦期間開(kāi)展“駐校蹲班”，對(duì)“挑戰(zhàn)杯”校賽進(jìn)行督導(dǎo)、指導(dǎo)與監(jiān)控，提升校賽質(zhì)量與水平。

3.3 項(xiàng)目化運(yùn)行管理，打造團(tuán)學(xué)品牌

“挑戰(zhàn)杯”作為歷史最為久遠(yuǎn)的活動(dòng)之一，在高校學(xué)生中具有較大影響力。由于新媒體、大數(shù)據(jù)、高校校園亞文化以及高等教育大眾化等挑戰(zhàn)，可采用項(xiàng)目化的運(yùn)行管理模式開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)。

一是，團(tuán)中央等主辦部門(mén)要出臺(tái)“挑戰(zhàn)杯”作為項(xiàng)目化運(yùn)作的標(biāo)準(zhǔn)。團(tuán)中央等主辦部門(mén)研制國(guó)賽、省賽、校賽三級(jí)賽事標(biāo)準(zhǔn)，逐步提升其品牌與質(zhì)量；二是，建立三級(jí)全程監(jiān)控機(jī)制。團(tuán)中央全程監(jiān)控國(guó)賽、省級(jí)團(tuán)委全程監(jiān)控省賽、校級(jí)團(tuán)委全程監(jiān)控校賽，確保“挑戰(zhàn)杯”規(guī)定動(dòng)作不走樣、自選動(dòng)作有創(chuàng)新；三是，要開(kāi)展提升性總結(jié)活動(dòng)。“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行展示性、提升性、指導(dǎo)性的總結(jié)，為下屆活動(dòng)內(nèi)涵的提升與品牌的塑造奠定基礎(chǔ)。

3.4 科學(xué)化安排賽事，實(shí)現(xiàn)載體對(duì)接

目前，“挑戰(zhàn)杯”時(shí)間安排經(jīng)過(guò)近30年實(shí)踐檢驗(yàn)證明，具有科學(xué)性與可行性。但將“挑戰(zhàn)杯”時(shí)間安排置于高校總體學(xué)生科技賽事予以系統(tǒng)考慮，則可發(fā)現(xiàn)其局限性。如“挑戰(zhàn)杯”與其他科技賽事未形成有機(jī)對(duì)接、畢業(yè)年級(jí)學(xué)生參加國(guó)賽時(shí)組織難度較大、優(yōu)秀作品完善時(shí)間倉(cāng)促等。因此，可對(duì)賽事時(shí)間安排作以調(diào)整。

一是，校賽可在上一年度10月份左右開(kāi)展。師生可利用暑假時(shí)間開(kāi)展作品研制、新生入學(xué)期間可觀摩校賽、其他類(lèi)別競(jìng)賽等優(yōu)秀作品可通過(guò)完善，參加校賽；二是，省賽可在上一年度12月份左右開(kāi)展。學(xué)校可組織推薦參加省賽的作品進(jìn)行接近一學(xué)期的時(shí)間完善，有利于作品質(zhì)量提升；三是，國(guó)賽可在下一年度5月份左右開(kāi)展。作品利用寒假進(jìn)行完善，確保畢業(yè)年級(jí)學(xué)生參加國(guó)賽時(shí)為在校生。

3.5 參與面適度擴(kuò)大，激發(fā)參與熱情

近三屆“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽各高校上報(bào)作品件數(shù)基本穩(wěn)定在1450件左右。教育部最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高等學(xué)校數(shù)為2595所，平均每所高校可報(bào)作品數(shù)理論值為0.56件。高校數(shù)量與作品上報(bào)數(shù)量嚴(yán)重不相匹配，獲獎(jiǎng)作品主要分布在教育部直屬高校或省屬重點(diǎn)高校，東強(qiáng)西弱、北強(qiáng)南弱的趨勢(shì)正在逐步顯現(xiàn)。因此，需適度擴(kuò)大“挑戰(zhàn)杯”參與面，激發(fā)高校參賽熱情。

一是，適度擴(kuò)大西部高校的參與面。從第十五屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽通知可知，江蘇為118件、西藏為14件，需要對(duì)“挑戰(zhàn)杯”參賽作品數(shù)予以適當(dāng)性、扶持性、激勵(lì)性向西部等區(qū)域高校傾斜，以實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間的相對(duì)平衡；二是，適度擴(kuò)大地方高校的參與面。團(tuán)中央等主辦單位可以規(guī)定各省級(jí)團(tuán)委報(bào)送作品時(shí)的學(xué)校層級(jí)與類(lèi)別比例，從而適度擴(kuò)大地方高校的參與面；三是，適度減少發(fā)起高校數(shù)與發(fā)起高校直報(bào)作品數(shù)。近三屆“挑戰(zhàn)杯”發(fā)起高校數(shù)均在80所以上，直報(bào)作品數(shù)達(dá)到250件左右。應(yīng)逐步減少發(fā)起高校數(shù)、直報(bào)作品數(shù)，以促進(jìn)賽事全程的公平性。endprint

3.6 疊加式持續(xù)支持，提升作品質(zhì)量

《高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案》明確指出，促進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目的運(yùn)行規(guī)范和內(nèi)涵提升，著力打造若干面向青年學(xué)生的團(tuán)學(xué)工作品牌。經(jīng)費(fèi)投入是打造團(tuán)學(xué)工作品牌的保障之一。對(duì)于經(jīng)費(fèi)的投入可做以下改革。

一是，團(tuán)中央可出臺(tái)加強(qiáng)“挑戰(zhàn)杯”經(jīng)費(fèi)投入的“兜底”性文件。通過(guò)文件引導(dǎo)高校疊加式持續(xù)支持“挑戰(zhàn)杯”投入；二是，主辦方可嘗試將“挑戰(zhàn)杯”作品的經(jīng)費(fèi)投入納入評(píng)審規(guī)則。將“挑戰(zhàn)杯”作品投入經(jīng)費(fèi)納入作品評(píng)審內(nèi)容，促進(jìn)高校對(duì)“挑戰(zhàn)杯”的投入，提升作品質(zhì)量，鍛煉學(xué)生科技創(chuàng)新的成本、經(jīng)濟(jì)和轉(zhuǎn)化意識(shí)；三是，使“挑戰(zhàn)杯”成為貫穿大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)投入的主線(xiàn)。學(xué)校對(duì)“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀作品，可通過(guò)“雙創(chuàng)”訓(xùn)練計(jì)劃等與科技相關(guān)的活動(dòng)給予傾向性、專(zhuān)項(xiàng)性投入，使科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)費(fèi)在一定程度上向“挑戰(zhàn)杯”集聚。

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