淺談小學(xué)語文教學(xué)中課文插圖的使用

石東芳

摘 要：有效地使用課文插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、想象、表達(dá)等多種能力。

關(guān)鍵詞：課文插圖；語文教學(xué)；能力

葉圣陶曾說過：“好的課文插圖是課本的有機(jī)組成部分，能夠加強(qiáng)對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識得更清楚，絕不是可有可無的點(diǎn)綴。”語文教學(xué)中，插圖作為一種寶貴的課程資源，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、想象和語言表達(dá)等能力。

一、高效利用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐中，對于圖文并茂的課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較濃厚，學(xué)習(xí)效果相對就好。就是因?yàn)椴鍒D比文字更為生動，更能吸引學(xué)生的注意力。這也說明，充分地利用插圖可以有效激發(fā)學(xué)生對課文的理解和興趣，拓展學(xué)生的想象空間，對語文教學(xué)大有益處。

如《宿新市徐公店》這首古詩，描繪了一幅春意盎然的景象和可愛的兒童在菜花叢中捉蝴蝶的歡樂情景。這節(jié)課上，我沒有逐字逐句地學(xué)習(xí)詩意，而是在屏幕上出示了課文的插圖問學(xué)生：同學(xué)們，這幅圖美不美？圖上都畫了些什么？學(xué)生興趣盎然，睜大眼睛仔細(xì)地觀察插圖。在學(xué)生的感官得到滿足之后，我讓學(xué)生用自己的語言描述圖意，然后，我再一句一句地講解詩意。這樣，便親切自然地把學(xué)生帶進(jìn)了作者描寫的春天農(nóng)村景色中，并體會了作者生動的語言。

二、高效利用插圖，提高學(xué)生的理解能力

在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，學(xué)生受生活環(huán)境和閱歷的限制，對課文中的某些詞句理解起來有點(diǎn)困難，即使聽老師的語言描述，還是不能深入理解領(lǐng)會。這時(shí)，恰到好處地利用教學(xué)插圖，難題往往會迎刃而解。

如老師教《登山》一文，其中有這么一個(gè)片段：

師（出示山路圖）：看著山路圖，你的腦海中出現(xiàn)了哪些詞？

生：深淵、懸崖、狹窄、危險(xiǎn)……

教師隨機(jī)板書：萬丈深淵、懸崖、狹窄的小路……

師：如果把它們送回課文的插圖里，你覺得它們應(yīng)該寫在哪里？想一想，寫下來。

學(xué)生在插圖上寫詞。

師巡視并交流：我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在寫“狹窄”時(shí)把它寫得很小很小，為什么這樣寫？

生：因?yàn)檫@條路非常窄，人得一點(diǎn)點(diǎn)貼著懸崖過去，所以要寫得窄一些。

師：是呀，這樣一個(gè)地方，前邊是萬丈深淵，后面是陡峭的懸崖，腳下又是如此狹窄的小路，此時(shí)此刻，如果你站在此處，是什么感覺？

生談感受。

老師巧用插圖，讓學(xué)生非常輕松地了解了課文重點(diǎn)詞的意思，更快地識記了新詞。同時(shí)，從詞的寫法入手來講感受，切入文章的重點(diǎn)，此舉可謂一舉多得。

三、高效利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

圖片與文字相比更具有形象性。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖不是簡單地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖時(shí)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的順序、細(xì)節(jié)和主次等等。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在不同的年齡階段培養(yǎng)學(xué)生不同的觀察能力。如，從小學(xué)二年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察的能力。引導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近、由主到次的觀察順序，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候思考隱藏在圖畫背后的故事，通過自己的想象以及日常生活的積累讓畫面活起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性。

四、高效利用插圖，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)生正處于一個(gè)富于想象的年齡，課本里的插圖可以使他們的想象力更加豐富。比如，在語文課本中的《我多想去看看》里，媽媽手里的天安門照片，讓小學(xué)生想象天安門升國旗是什么樣的場面，而《小熊住山洞》和《小蝌蚪找媽媽》則通過連續(xù)畫面，由教師通過畫與畫之間的關(guān)系與變化及“留白”，引導(dǎo)學(xué)生想象故事的發(fā)展。如《小熊住山洞》里，小學(xué)生可以想象小熊建造的木頭房子是什么樣的；《小蝌蚪找媽媽》可以讓小學(xué)生想象小蝌蚪的媽媽到底是誰，長什么樣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，可以讓小學(xué)生看圖說話，復(fù)述故事情節(jié)，使靜態(tài)的畫變?yōu)閯討B(tài)的語言，變無聲為有聲。這樣既能夠豐富小學(xué)生的想象力，也練習(xí)了說話。這樣運(yùn)用插圖的教學(xué)過程對于延伸文字內(nèi)容大有裨益，這不僅給學(xué)生帶來了閱讀的愉悅，而且還產(chǎn)生了聯(lián)想，因而提高了學(xué)生的想象力。

五、高效利用插圖，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)是學(xué)生語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，但由于語言能力有限，表達(dá)時(shí)往往會過于簡單或雜亂無序。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須有針對性地進(jìn)行大量的語言表達(dá)訓(xùn)練。課文中的插圖繪圖精美，深受學(xué)生喜愛，因此是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的優(yōu)良素材。

課文《春雨的色彩》寫了三只小鳥爭論春雨是什么顏色的故事，讀完了故事，相信很多小朋友的心中，也有屬于自己的春雨的色彩。正好，課文的后面配了一幅田野的圖片。我請學(xué)生選擇幾種景物來仿照課文說一說，也可自己想象。于是，學(xué)生出口成章，精彩無限。有的說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨灑在禾苗上，禾苗綠了。春雨淋到小樹上，樹葉兒也綠了。”有的說：“春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黃了。”

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，課本插圖通過其直觀形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美和思維能力，幫助學(xué)生提升自己的觀察和想象的能力，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有重要的價(jià)值和意義。endprint