淺議小學生英語自主學習能力達成的指導策略研究

吳耿霞

摘 要：重點研究小學生這一特殊群體，他們在自主學習需要哪些方面的指導？小學生英語自主學習能力達成的指導策略有哪些？結合教學經驗談談自己的看法。

關鍵詞：自主學習；指導策略

作為基礎教育階段的學校教育，重點在于培養(yǎng)學生自主學習能力，這就要求我們引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，但在教學中，我們發(fā)現教師對教材與實際教學活動的優(yōu)化處理能力仍不足，導致課堂上教師對學生的自主學習能力培養(yǎng)指導力度不夠?；诖?，筆者認為，研究小學生英語自主學習能力達成的指導策略，對于提高小學英語教學質量、提高英語教師專業(yè)化水平等方面都具有重要的理論和現實意義。

指導策略是指在英語學習活動中，指導學生英語學習的技巧、方式或目的的行為，以達到幫助學習、回憶語言和內容等方面的信息的目的。根據新課標，在小學生英語學習中，我們主要培養(yǎng)以下幾種自主學習能力：

1.自主學習詞匯的能力。

2.自主朗讀重點句型的能力。

3.自主閱讀二級目標下語篇的能力。

以上幾種自主學習能力的達成，筆者認為，可以從以下幾方面去進行指導：

一、在小學英語詞匯教學中滲透英語學習策略

小學時期，特別是小學高年級階段，學生已經能掌握一些簡單的詞匯學習策略，但他們不善于有效地運用策略來提高學習效果。筆者認為，可以從以下幾方面滲透英語學習策略。

1.教師要熟悉了解小學階段所有的詞匯。

2.發(fā)揮教師團隊的力量，根據語音規(guī)則、發(fā)音規(guī)則把所有小學階段的詞匯分類編寫出來。

3.了解學生，做好學情分析。

4.根據編寫好的詞匯表，在平時教學中，做到教師示范教學。

詞匯的示范教學包括：

（1）單詞音形的示范教學：教師要注意培養(yǎng)學生的單詞拼讀能力。單詞拼讀能力是指能夠按照音標注音或按字母組合的讀音規(guī)則獨立拼讀單詞，即見詞能讀、聽音能寫的能力。

（2）單詞含義的示范教學：學習一個單詞最基本的就是要知道它的音、形、義。利用拼讀規(guī)則和字母組合規(guī)律，學生掌握了單詞的讀音與拼寫，這還不夠，學生還要掌握單詞的含義。

（3）單詞用法的示范教學：需要教師以自主活動為主軸開展各種課堂活動，在課堂上，教師應多創(chuàng)造機會讓學生靈活運用所學過的詞匯。

二、在小學英語教學中滲透英語朗讀策略，培養(yǎng)小學生自主朗讀英語的能力

《義務教育英語課程標準》明確指出：“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)。正確地朗讀英語尤為重要，而讓小學生自主地正確朗讀英語更是重中之重。筆者認為，可以從以下幾個方面去滲透英語朗讀策略。

1.教師要了解熟悉小學階段所有重點句型的正確朗讀方法

教師在每次上課前，都要反復聽重點句型的原聲英語，盡量模仿得惟妙惟肖，這樣做是為了讓學生在課堂上，不僅能模仿錄音的聲音，也能模仿教師的發(fā)音。

2.培養(yǎng)學生朗讀的興趣，克服學生怕開口的心理

教師首先要鼓勵學生大膽、“臉皮厚”。其次要對敢在課堂上朗讀英語的學生給予大力的表揚，營造良好的朗讀英語的氣氛。

3.開展形式多樣的朗讀活動，帶給學生朗讀的興趣和成功感

小學生好動、爭強好勝、愛表演，教師要抓住小學生這些特征，積極運用多種手段，讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，使學生樂于朗讀。

4.培養(yǎng)良好的朗讀習慣，提高朗讀質量

第一，在理解與思考中朗讀。第二，邊朗讀邊記憶。第三，不能聲嘶力竭、過高聲音朗讀。

三、在小學英語教學中滲透英語閱讀策略

新課標明確提出要培養(yǎng)小學生自主閱讀二級目標下語篇的能力，小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導。培養(yǎng)小學生自主閱讀能力，可以從以下幾方面開展：

1.利用教材資源，教師根據重點詞匯及重點句型，編成適合每個年級學生閱讀能力的短文。這樣不僅提高學生對重點詞匯與句型的理解，更重要的是，大大提高學生的閱讀積極性與自信心，因為這樣的短文對于大部分學生來說，沒有生詞障礙。

2.備課時，根據教材的每個主題精心準備適合主題的小短文，形式可以多樣化，這些內容最好能聯系學生的生活實際或者符合英語語言國家的文化和生活背景等。

3.教會學生一些閱讀技巧，如：培養(yǎng)學生默讀的習慣；培養(yǎng)學生根據意群認讀的習慣；培養(yǎng)學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。

綜上所述，研究小學生英語自主學習能力達成的指導策略，這能讓英語教師優(yōu)化處理教材與實際教學活動的能力有很大的提高，不僅能優(yōu)化英語教師的課堂教學行為，而且能讓每個學生在學習中都主動參與，滿足每個學生的知識需求和心理需求，使學生學會自主學習。教師在教學中要因地制宜地使用指導策略，創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，為學生的可持續(xù)發(fā)展學習提高更廣闊的一片天空！

參考文獻：

[1]龐維國.自主學習——學與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[2]李紅.學習自主性與中國英語教學[J].外語與外語教學，1998（10）.endprint