如何打造高效的語文課堂

李燕

韓愈的《師說》有云：“古之學者必有師，師者，所以傳道授業解惑也。”現今，我們教師“傳道授業”的主要路徑仍然是教學，但不同的是“怎么教”。課標指出：“教師是學習活動的引導者和組織者。”教師應改變觀念，把“以教為主”的課堂教學變成“以學為主”，實現新課標提出的“自主、合作、探究”學習方式，從而提高課堂效率。如何實現這個目標呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、加強課前的自學

“教學應該發給學生材料，讓學生自己看、研究，要自學，靠自己學。教師應該少講幾句。”現在我們的課堂就是老師灌得多，問得多，學生的主體地位得不到體現。其原因就是學生預習不夠充分，自學時間少。如何改變這一現象呢？我們必須加強課前的預習，在學生上課前，給予學生充分的時間去學習、去思考，以提高學生的自學能力。此外，還要教給學生預習的方法：（1）新課程理念下的預習，提綱要簡單化，任務要主觀化。除了對課文的讀通讀順和生字詞的學習要有相應要求外，更應將重點放在學生的讀書感悟上。比如，要求學生“把課文多讀幾遍，注意每次讀后的不同感受，哪些地方最讓你感動，并在旁邊寫批注。讀中有什么疑問？對作者的觀點或者文中的人物有什么不同的看法？”等等。（2）圈畫批注。俗話說：“不動筆墨不讀書。”要指導學生在預習時用不同的符號在文中做標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

有了預習的方法，教師也要落實檢查，才能保證預習的效果。磨刀不誤砍柴工，學生課前進行了充分而有效的預習，上課的效率自然就提高了。

二、把小組合作學習引進課堂

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，還激發了學生的學習熱情，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，他們相互啟發，共同探究，學生也由被動接受變為主動學習，主體地位得到了真正體現，學生在學習中也體驗到了成功的快樂，實現高效和諧的課堂。如何有效地組織學生合作學習呢？

1.合理分工，明確任務

小組合作學習應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。每個小組都要有高、中、低三個層次的學生，這樣既有利于學生合作展開討論，互相影響，優勢互補，擴大信息量。小組合作要有效進行，小組內必須要合理分工，明確職責。一般而言，人數四人為佳，組內應設組長、檢查員、記錄員、發言人各一名。小組長在合作學習中的作用非常大，應選有較強組織能力和合作意識強的學生擔任。其職責主要是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、探究活動；記錄員負責記錄合作學習中發現的問題和討論結果；檢查員督促組員積極主動地參與學習，確保每個組員完成學習任務；發言人負責將小組討論的結果進行歸納總結后在班級交流中進行匯報。

2.在合作過程中，要發揮教師的指導作用

在小組合作的過程中，教師時時關注合作學習的進展情況。當小組或個人有獨到見解時，及時給予肯定和表揚；當小組合作出現分歧時，教師要引導學生深入研讀文本，仔細閱讀，相互啟發，發同存異；當學生“山窮水盡”時，及時點撥，使其“柳暗花明”。教師在學生合作中成為一個指導者、引導者。

三、加強課內外知識的拓展

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”在小學語文教學當中，我們教師要適當拓展語文課外知識，不應當僅僅局限于課堂，要將課內延伸到課外，這樣既開闊了學生的視野，也增加了學生的閱讀量，從而提高學生的素養。這對于提高教學效率也起到很好的促進作用。因而，教師要善于結合具體的課文教學內容來創設一些有意思的課外學習活動或拓展相應知識。這樣才能夠為課堂上很多課文的學習提供素材，并且促進課堂效率的不斷提升。

課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。如《西風胡楊》這篇課文，學生對于胡楊這種植物是比較陌生的，老師可以在預習的時候，讓學生去查閱有關資料，搜集相關的圖片和視頻，有了對胡楊的了解，學生學起來會很輕松，課堂效率也隨之提高，并且學生通過查資料，也使他們的知識面拓寬了，可以說是一舉兩得。

以上幾點是本人在小學語文教學中的體會，也是努力打造語文高效課堂的一點嘗試。總之，在課堂教學中要堅持以生為本，把以前教學中依靠教師的教轉變為學生的學，使學生動起來，課堂活躍起來，效果好起來，真正落實新課程理念，實現學生自主學習、探究學習、合作學習。在語文教學實踐中，還需要我們語文教師持之以恒地去探索，去實踐，才能真正打造小學語文高效課堂。

參考文獻：

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[2]程莉.注重策略，讓小學語文自學之花綻放[J].內蒙古教育（職教版），2016（2）.endprint