新課改下的小學英語繪本閱讀教學策略研究

王茜

作為一門全球通用性語言，英語教學一直在我國教育階段占據著極為重要的位置，很多小學生在剛開始接觸學習英語時都是比較困難的，而英語繪本閱讀教學模式的出現，通過形象生動的繪本圖片，可以很好地提高小學生的英語學習興趣，促進英語課堂教學的有效開展。

一、英語繪本閱讀的優點

（一）創設自然的閱讀環境

在新課標理念的教學指導下，采用小學英語繪本閱讀的方式展開教學，可以為小學生提供一種輕松愉快的閱讀學習氛圍，讓學生在毫無壓力的空間中去閱讀學習，小學英語繪本《跟上兔子》和普通的英語教科書有著很大的區別，英語繪本閱讀教學主要是為學生提供一個完整的故事，學生可以將自己融入故事的情境當中去，深入繪本故事的情節中去進行思考，可以非常自然地融入到英語閱讀的學習中。

（二）延伸學生的想象空間

而通過小學英語繪本《跟上兔子》的閱讀教學，還可以很好地延伸小學生的思維想象空間，豐富小學生的英語閱讀視野，讓他們能夠了解更多其他國家的英語思考方式，給予學生不一樣的情感體驗，提高學生的英語應用能力和批判性思維，可以將英語繪本中的句子和思考方式活學活用，促進小學生創新思維能力的發展。

二、小學英語的課堂教學現狀

（一）小學生英語學習興趣不高

在傳統的小學英語閱讀教學中，如果沒有英語繪本教學提供幫助的話，總體來說，小學生的英語學習興趣并不是很高，主要因為英語不是母語，小學生對于英語文章的閱讀理解是比較困難的，大部分小學生并沒有形成英語閱讀的學習習慣，甚至有的學生很懼怕對英語的學習，很難深入理解教材的內涵，而且普通教科書的內容設計得比較枯燥，內容形式單一，小學生的自制力又比較差，如果沒有學習樂趣的吸引，也就很難改變學生英語學習興趣不高的教學現狀。

（二）小學生英語語言的綜合應用能力較差

由于小學生英語學習的掌握情況并不是很好，沒能對小學英語教材進行正確的理解，所以說大部分小學生的英語綜合應用能力是比較差的，沒有英語閱讀繪本作為參考的話，學生對教材的理解是很困難的。沒有生動形象的畫面作為補充，小學生的英語學習可以說是一知半解的，不能深入地了解英語課本閱讀中的知識，對小學英語的學習始終停留在表面，不能將課堂學習到的英語活學活用，小學生英語的“聽、說、讀、寫”技能水平都是比較低的。

三、新課改下的小學英語繪本閱讀教學策略

（一）利用思維導圖構建小學英語繪本閱讀教學模型

隨著新課程教學改革的不斷實施，小學英語繪本閱讀的教學形式也被越來越多的小學英語教師所使用，《跟上兔子》是一本非常好的英語繪本閱讀教材，為了能夠提升小學生的英語閱讀學習興趣，首先教師可以充分利用思維導圖的方式來為學生構建小學英語繪本閱讀學習模型，將每單元每節課給學生帶來的故事情節和內容建構到思維導圖當中，進而提高學生的英語學習興趣。在上課之前，小學英語教師可以提前給學生布置一些學習任務，讓小學生上網查閱相關的資料，弄懂圖片上單詞所表達的意思。例如在學習“Welcome to Chicago”一課時，學生可以通過觀看教學視頻的方式，來構建本課的大致框架，教師在正式上課的時候，可以針對每張圖片上的內容進行補充教學，進而豐富《跟上兔子》小學英語繪本閱讀的課堂教學內容。

（二）在英語繪本閱讀教學中培養學生的批判性思維

在新課程改革的背景下，對小學生思維素質的培養也提出了更高的要求，在開展英語繪本閱讀教學的過程中，還應當注重培養小學生的批判性思維，這是為了能夠更好地提高學生的邏輯思維能力，開發小學生的智慧潛力。在實施英語繪本閱讀教學策略時，教師可以通過開展小組教學、實例教學的方式，在英語課上設計討論環節，讓小學生自主地選擇自己喜愛或是感興趣的繪本圖片進行討論，一起合作研究出英語學習的有效策略，同時培養學生的批判性質疑思維，能夠對繪本圖片中的內容提出質疑，特別是在語句翻譯時，要了解英語語法和漢語語法之間的差異，盡量杜絕“中國式英語”的出現。

綜上所述，在新課程改革的教學背景下，應當在今后的小學英語教學中繼續應用繪本閱讀的教學策略，滿足小學生日益增長的英語閱讀學習欲望，開闊學生的視野，培養并提高學生的核心素養以及英語語言應用能力，讓小學生能夠更加積極主動地參與到英語教學的活動中來。

參考文獻：

[1]徐璟.淺析提升小學英語繪本閱讀教學效果的策略[J].內蒙古教育（職教版），2016（11）：38.

[2]趙秋靜.新課改下的小學低段英語繪本教學策略探究[J]. 亞太教育，2016（19）：27.endprint