激勵(lì)評(píng)價(jià)讓小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)更有效

邱珺

激勵(lì)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方式之一，經(jīng)常在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要意義。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)更有效。然而縱觀當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)雖然有很多教師認(rèn)識(shí)到了激勵(lì)評(píng)價(jià)的重要意義，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，仍然存在激勵(lì)評(píng)價(jià)形式單一、模棱兩可的問(wèn)題，喊來(lái)喊去都是“很好”“不錯(cuò)”“非常棒”這幾句話，學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。事實(shí)上，激勵(lì)評(píng)價(jià)只有因人制宜、因時(shí)制宜才能發(fā)揮積極作用，否則只會(huì)成為課堂教學(xué)的附庸品。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，本人總結(jié)了幾種行之有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用策略，分別是語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)，希望能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作提供新的理論視角。

一、語(yǔ)言激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)是最常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，隨時(shí)隨地都能在課堂上運(yùn)用這種評(píng)價(jià)形式。直觀鮮明的語(yǔ)言評(píng)價(jià)能帶給學(xué)生最強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自己，時(shí)時(shí)刻刻都相信自己。課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙向互動(dòng)的過(guò)程，師生之間總要進(jìn)行對(duì)話，語(yǔ)言是教師傳遞信息、表達(dá)情感最直接的方式，教師應(yīng)當(dāng)有效利用這一交流契機(jī)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The kings new clothes（《皇帝的新衣》）單元教學(xué)中，考慮到很多人都知道這個(gè)童話故事，因此導(dǎo)入新課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言講一講故事的大致情節(jié)。我首先請(qǐng)英語(yǔ)成績(jī)中等的張××回答這個(gè)問(wèn)題，他的語(yǔ)言不太流利，說(shuō)話也結(jié)結(jié)巴巴，信心不太足。我走到他身邊，鼓勵(lì)道：“Dont worry，take your time. Im sure you can do it，come on！”（別著急，慢慢來(lái)。我相信你可以做到的，加油！）他認(rèn)真回想起過(guò)去閱讀這篇童話故事時(shí)的體驗(yàn)，終于完成了故事情節(jié)的梳理，我贊揚(yáng)道：“Clever boy！Im so proud of you！”（真聰明！老師為你感到驕傲！）聽(tīng)見(jiàn)我的贊揚(yáng)，他不好意思地低下了頭，臉上洋溢著滿足的笑容。這是一次成功的語(yǔ)言激勵(lì)，很好地起到了樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。

二、情感激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

一名成功的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要掌握高超的教學(xué)技巧，更應(yīng)該學(xué)會(huì)以情感人、以情動(dòng)人，用情感與學(xué)生交流。小學(xué)生年紀(jì)小，他們正處于渴望愛(ài)與呵護(hù)的年齡段，情感激勵(lì)在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用是非常重要的。除了語(yǔ)言激勵(lì)之外，教師還要用善意的微笑、肯定的眼神、平易近人的態(tài)度與學(xué)生交往，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。尤其是面對(duì)學(xué)困生時(shí)，情感激勵(lì)是相當(dāng)有效的。教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中滲透以“關(guān)心、理解、尊重、信任”為主的情感因素，讓學(xué)困生感受到自己和其他同學(xué)一樣重要，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

王××是一位女同學(xué)，從起始階段英語(yǔ)成績(jī)就不好，學(xué)習(xí)也不太積極，到了高年級(jí)更加跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了幫助她走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境，我經(jīng)常在上課時(shí)與她互動(dòng)，請(qǐng)她回答一些力所能及的問(wèn)題。她回答正確時(shí)，我會(huì)面帶微笑，輕輕點(diǎn)頭以示肯定；她回答不夠完整時(shí)，我會(huì)給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，并用肢體語(yǔ)言做出一些提示；她回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)輕輕搖頭，請(qǐng)她再試一下。漸漸地，她也有了學(xué)習(xí)信心，正確回答出問(wèn)題的次數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)學(xué)期之后英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步了不少。

三、競(jìng)賽激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，當(dāng)他們身處于群體之中時(shí)，每個(gè)人都想脫穎而出，渴望獲得他人的認(rèn)可與肯定。尤其是五六年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)外界已經(jīng)形成了初步感知，迫切想要享受勝利的滋味。巧妙利用學(xué)生這種好勝心態(tài)進(jìn)行競(jìng)賽激勵(lì)評(píng)價(jià)，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，全面增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。從競(jìng)賽激勵(lì)的形式來(lái)看，有個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、男女競(jìng)賽等；從競(jìng)賽的內(nèi)容來(lái)看，有表演競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、口語(yǔ)競(jìng)賽等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，選用某一種或者某幾種競(jìng)賽激勵(lì)評(píng)價(jià)。

The kings new clothes教學(xué)中，我將學(xué)生分為小組，在班級(jí)里面來(lái)了一次課本劇表演競(jìng)賽活動(dòng)。比賽設(shè)置特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，每個(gè)參加比賽的小組都可以獲得不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)小組都卯足了勁，想要拿到特等獎(jiǎng)。在排練節(jié)目的過(guò)程中，學(xué)生鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)表達(dá)能力也大大提高。他們互相幫助、分工協(xié)作，不出兩個(gè)禮拜就完成了排練。等到正式表演時(shí)，我在班里面搭建了簡(jiǎn)易的舞臺(tái)，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

激勵(lì)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。組織小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該善用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)更有效。與此同時(shí)，教師還要注意，雖然課堂教學(xué)需要激勵(lì)評(píng)價(jià)，但是有效的教學(xué)同樣離不開(kāi)善意的提醒和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不足之處，我們不能一味采用激勵(lì)評(píng)價(jià)、聽(tīng)之任之，而是要將激勵(lì)評(píng)價(jià)與委婉批評(píng)相互結(jié)合，既給予學(xué)生充分的激勵(lì)，又要有真實(shí)的尊重，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，活潑、自信、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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