微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。本文首先對微課的特點進行分析，并對微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進行研究，為微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

微課是基于信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的，近年來興起的一種輔助教學(xué)技術(shù)。微課相比于其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有著體積小、針對性強等優(yōu)點。在語文新課標實施的今天，微課的作用逐漸被人們所認可和重視。初中語文作為基礎(chǔ)科目之一，一直是初中階段的教學(xué)重點。應(yīng)用好微課技術(shù)，有助于提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。因此，如何在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用好微課教學(xué)理念和方法，已經(jīng)成為初中語文教師重點研究和實踐的課題。

一、微課的特點分析

（一）授課的科學(xué)性

作為一種多媒體教學(xué)技術(shù)，微課內(nèi)容是教師根據(jù)重難點而設(shè)計的，綜合視頻、音頻和圖片的短小教學(xué)材料。教師在微課課件錄制中，有畫外音加課件和普通教學(xué)過程錄制兩種模式。其教學(xué)資料不僅更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且具有可存儲性和可以反復(fù)播放的優(yōu)點。在移動多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，微課資料還能夠通過移動多媒體終端設(shè)備自由攜帶和隨時觀看，先進的技術(shù)能夠滿足學(xué)生的碎片時間學(xué)習(xí)需求。其教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，更符合學(xué)生的需求和自學(xué)習(xí)慣。

（二）知識的針對性

微課的課程內(nèi)容大致在10分鐘以下，其內(nèi)容安排精煉而集中，大多是單一的知識點，并且主題突出明確。微課的這種特點，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了方便，也為教師分層教學(xué)策略的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。對于高效課堂創(chuàng)建日益受到重視的今天，有針對性的使用微課資源，能夠讓教師課堂教學(xué)效率大大提高。

（三）課堂靈活性高

多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為現(xiàn)代初中語文情景化教學(xué)提供了方便。現(xiàn)如今，電腦和移動終端設(shè)備已經(jīng)普及到千家萬戶，翻轉(zhuǎn)教學(xué)正是基于信息技術(shù)普及應(yīng)用的背景下實現(xiàn)的。在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用好微課資源，能夠極大的降低教師教學(xué)難點課堂講解的時間，并將基礎(chǔ)知識教學(xué)拓展到課下。當前的學(xué)生不僅可以在課件、課下時間利用微課資源學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時還能夠脫離教師指導(dǎo)而實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果，這極大地提高了教學(xué)課堂的靈活性。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）活化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，但卻無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。由于初中語文知識理論性較強，其知識更是十分乏味，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍反映內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。微課在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于課堂氛圍的活化。微課程的運用還能夠與情景教學(xué)相融合，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，更深刻的把握教學(xué)重點與難點。課堂的活化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

（二）突出課堂教學(xué)重點和難點

微課對教學(xué)重點和難點的針對性講解，能夠讓學(xué)生更清晰的區(qū)分學(xué)習(xí)重點和難點。這對于學(xué)生知識體系的構(gòu)建是十分有效的，能夠極大的降低學(xué)習(xí)難度。教師在教學(xué)中應(yīng)用好微課資源，不僅有助于對學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的強化，還能夠直接解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難，使其在課下能夠更好地完成知識的拓展和深化。

（三）運用微課分解知識點

微課教學(xué)針對性比較強，針對某一個情節(jié)、人物、手法或活動設(shè)計等，一個微課大概需要3—8分鐘。微課內(nèi)容比較單一集中，可以使得學(xué)習(xí)簡單輕松。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“互文”古文修辭手法時，可以制作一個較短的微課進行專門地講解，將較難的知識點變得容易起來，有助于學(xué)生掌握好語文知識的重點和難點。

（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣

初中語文對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練有更高的要求，微課在寫作教學(xué)中也具有極高的應(yīng)用價值。微課資源針對性強、體積小而且能夠發(fā)揮多媒體設(shè)備集視頻、音頻、圖片和文字一體的教學(xué)方式，在寫作中通過使用微課資源，能夠幫助教師營造情景教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。例如在“母親”的命題作文寫作中，教師可以為學(xué)生播放“為媽媽洗腳”的公益視頻，激發(fā)學(xué)生對母愛的感激之情，并幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的情感氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生探索將情感融入作文的方法。

（五）運用微課進行實踐活動

微課資源還能夠應(yīng)用于課堂實踐活動中，幫助教師活躍課堂氛圍。對于《皇帝的新裝》《最后一課》等故事性強的經(jīng)典課文，教師可以用微課資源來展示和引導(dǎo)課本情節(jié)，并通過邀請學(xué)生通過課堂分角色朗讀和角色扮演的方法參與到微課課件的制作中，活躍課堂氛圍，并激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性。

綜上所述，微課作為一種比較先進的教學(xué)理念，其對初中語文課堂教學(xué)的影響是深遠而巨大的。為了提高微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平，教師一定要把握好微課的特點，并根據(jù)課堂教學(xué)需要合理制作和靈活運用微課資源，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，滿足新課標對初中語文教學(xué)的新要求。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）