面向“一帶一路”的石油工程國際化人才培養模式探索與實踐

◎楊火海 梁光川 李昆成 石偉芬 胡亞梅

面向“一帶一路”的石油工程國際化人才培養模式探索與實踐

◎楊火海 梁光川 李昆成 石偉芬 胡亞梅

我國正在大力實施“一帶一路”國家戰略，在高等教育國際化和石油行業國際化的背景下，培養面向“一帶一路”的石油工程國際化人才成為了石油高校人才培養的新趨勢。西南石油大學在多年的石油工程領域辦學和國際化人才培養實踐經驗基礎上實施了石油工程國際化人才培養方案，文章從國際化人才能力模型、課程體系和國際化經驗方面探討了其培養模式，可為高校國際化人才培養提供參考。

國際化背景

在經濟全球化的影響下，世界范圍內興起了高等教育國際化浪潮，越來越多的大學將國際化作為辦學理念和強校戰略，我國高等教育也不例外。目前，我國正在加快建成一批世界一流大學和一流學科，大力實施“雙一流”建設，更是吹響了我國高等教育國際化的沖鋒號。另外，我國石油對外依存度較大，國內大型石油企業大力實施國際化戰略，海外油氣田大規模投產，同時國際著名石油公司如Shell、BP等無論是從采油、煉油的規模還是技術方面也對我國石油行業形成了威脅，我國石油行業面臨著國際化的機遇和挑戰。近年來，我國實施了“一帶一路”國家戰略，加速了我國石油天然氣行業全面與國際和市場接軌，大力推進了我國石油行業國際化進程，我國對具有國際化視野和良好專業背景的石油工程技術人才的需求與日俱增。在高等教育國際化和石油行業國際化的背景下，培養面向“一帶一路”的具有國際視野且能滿足中國石油工業技術國際化需求的石油工程人才成為了石油高校人才培養的新趨勢。

四維國際能力模型

國際上一些機構從不同角度對國際能力的測量進行了探索，普遍認為，國際能力就是具有世界歷史、文化、語言以及全球性問題等方面的基礎知識，擁有作為全球公民的開放性態度，對文化差異保持理解和尊重，能夠運用有關知識在非本土環境下有效進行跨語言和文化溝通交流和工作的跨文化能力。西南石油大學通過對23家國內外石油企業國際化人才素質和能力需求的調研，在大學生國際能力概念模型結構基礎上，構建了以培養學生國際視野為出發點，以滿足中國石油工業技術國際化需求為目標，以提高學生國際能力并滿足就業需求為導向的四維國際能力模型（如表1）。該模型分知識、技能、素養和經驗四個維度共十三個方面，相比普通石油工程人才培養，更注重多元文化和行業領域的基礎知識、外語交流和環境能力、國際化意識和國際化經驗等方面的培養。

表1 石油工程國際化人才能力模型

表2 石油工程國際化人才培養模塊化課程體系

模塊化課程體系

學校結合學生的基本條件、成才意向、興趣專長，在現有辦學條件下，不斷探索和實踐，構建了模塊化的石油工程國際化人才培養課程體系（如表2）。該課程體系分為通識模塊、學科模塊、專業模塊、第二課堂和個性課程模塊五個部分，每個主模塊下可設置多個子模塊，比如，專業模塊下設置了專業基礎模塊、國際化模塊、天然氣工程模塊、專業課程模塊、管理模塊、非常規新技術模塊。每個模塊看似獨立卻又相互聯系和支撐，除了能滿足對學生知識、能力、素養和經驗的培養要求，還可兼顧學生通才和專才的通識知識基礎培養、第一課堂和第二課堂的結合，還可引入來自生產和科研方面的多元教學資源，滿足學生實踐訓練的要求和一定的興趣個性需求。

國際化經驗

早在古希臘時期，人們通過跨國的“游教”和“游學”獲取國際化經驗，也就是出國學習，這樣可以直接親身感受其他國家的人和事，是開闊國際視野、增進國際了解和提高國際化水平的有效方法。但目前我國高校學生自費出國學習成本昂貴，公費項目留學機會較少，加之地方高校在教育經費和國際交流合作方面本身存在一定的局限性，通過出國方式來獲取國際化經驗的學生覆蓋面就很有限。因此，學校在增加學生出國學習機會的同時，可以通過國際化教學改革、國際化課程引進、國際學術文體活動交流、海外高校聯合培養、跨國公司實習實踐、國際化師資隊伍建設、國際化校園文化建設、留學生文化藝術活動等校本國際化的方式為學生獲取國際化經驗提供平臺和機會。

（作者單位：西南石油大學）