淺談“馬克思主義基本原理概論”專題設計的幾種思路

周蓮英

摘 要 “馬克思主義基本原理概論”作為高校思想政治理論必修課，是教師開展教學活動的主要依據。但由于不同學校有不同的需求。在教學過程中需要教師充分考慮多方面因素，把握好教材各個章節內在的邏輯結構和本質要求，突出主線，把握重點，科學合理地設計專題，才能真正培養和提高學生的理論學習能力和實際運用能力。

關鍵詞 教學目的 專題設計 整體結構

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.016

Abstract As the state-compiled textbook in the course of the ideological and political theory， “Basic Principles of Marxism” is the main basis for teachers to carry out teaching activities. But because different schools have different needs. In the process of teaching， teachers need to consider many factors， a good grasp of teaching materials in each chapter the logical structure and the inherent requirements， highlighting the main line， grasp the key， scientific and reasonable design project， in order to truly cultivate and improve the students' learning ability and practical ability theory.

Keywords teaching purpose； subject design； whole structure

“馬克思主義基本原理概論”（以下簡稱“馬原”），作為普通高等院校公共基礎政治理論必修課，是高校思想政治理論課的重要組成部分。黨中央高度重視，由中宣部、教育部聯合成立了教材編寫組，編寫了全國統編教材。統編教材站在21世紀的高度，反映了時代和實踐的最新要求，具有體系完備、理論水平高、政策性強、邏輯嚴密等特點，體現了當代中國馬克思主義發展的最新成果。但由于不同的學校有不同的辦學條件，有不同的師資隊伍以及不同的生源結構，所以統編教材不可能適應不同學校的實際需求，需要馬原教師把教材體系轉變為教學體系。在教學實踐中，專題式教學作為“馬原”課從教材體系向教學體系轉化的有效載體形式，以重點突出、針對性強、問題意識鮮明為優勢得到了許多高校的普遍認可和積極推進。下面談一談我們在“馬原”課專題設計方面的一些思路及實踐，其中的合理性及科學性期待與同行共同商榷。

1 以貫穿教材的主題為主線來設計專題

“馬原”課是實施高校思想政治理論課新方案后，在高校開設的向大學生傳授馬克思主義基本理論的課程。教材編寫的主題就是“什么是馬克思主義，為什么要始終堅持馬克思主義，怎樣堅持和發展馬克思主義”。統編教材的首選專家逄錦聚教授明確指出：“要通過‘原理課教學，使學生弄清楚什么是馬克思主義，為什么要始終堅持馬克思主義，怎樣堅持和發展馬克思主義。為此在教學中就要以馬克思主義世界觀和方法論為重點，以人類社會發展的基本規律為主線，全面闡述馬克思主義的基本原理，培養學生樹立為實現物質財富極大豐富、人民精神境界極大提高、人類自由而全面發展的共產主義社會而奮斗的遠大理想和堅定信念。”所以我們在進行專題設計時就緊緊抓住這一主題，并用這一主題作為主線來組織我們的教學內容。基于這一思路我們可以把專題設計為：

專題一：馬克思主義的含義

（一）對馬克思主義廣義、狹義的不同理解

（二）馬克思主義的產生為什么說是歷史的必然？

（三）馬克思主義與大學生思想素質提升的關系

專題二：為什么要始終堅持馬克思主義？

（一）作為科學的世界觀和方法論

（二）自然、社會及人類思維的發生發展規律

（三）人類社會由低級到高級的發生發展規律

專題三：怎樣堅持和發展馬克思主義

（一）社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展

（二）在實踐中探索現實社會主義的發展規律

（三）共產主義崇高理想及其最終實現

2 以馬克思主義基本觀點、基本方法和基本立場為主線來設計專題

馬克思主義基本觀點、基本方法和基本立場是“馬原”課程的核心內容，是對馬克思主義基本原理的集中概括，體現了馬克思主義的整體特征和根本性質。在教學過程中，馬原教師不僅要給學生講解馬克思主義的觀點、方法及立場是什么？還要讓學生深刻地理解和體會馬克思主義的觀點、方法及立場三者之間的內在邏輯關系，同時還要要求學生能運用馬克思主義的觀點、方法及立場解決社會現實生活中發生的各種實際問題。否則，如果大學生只會死記硬背馬克思主義的一些原理，而不能實際運用，就違背了我們開設這門課程的初衷，沒能真正把握“馬原”課程的真諦。基于這一思路我們可以把專題設計為：

專題一：馬克思主義的立場

（一）對馬克思主義廣義、狹義的不同理解

（二）馬克思、恩格斯的個人品德

（三）馬克思主義的基本立場

專題二：馬克思主義的基本觀點

（一）世界統一于物質的觀點

（二）事物普遍聯系和變化發展的觀點endprint

（三）事物矛盾運動的觀點

（四）實踐與認識辯證關系的觀點

（五）社會存在決定社會意識的觀點

（六）人類社會發展規律的觀點

（七）階級和階級斗爭的觀點

（八）人民群眾創造歷史的觀點

（九）人的全面發展和社會進步的觀點

（十）勞動價值論、剩余價值論和資本主義生產方式本質的觀點

（十一）社會主義革命、建設和無產階級政黨建設的觀點

（十二）共產主義社會基本特征和共產主義遠大理想的觀點

專題三：馬克思主義的基本方法

（一）實事求是的方法

（二）矛盾分析的方法

（三）辯證分析的方法

（四）現代科學思維的方法

（五）調查研究的方法

（六）歷史分析的方法

（七）階級分析的方法

（八）群眾路線的方法

3 以本課程要實現的教學目的為主線來設計專題

“馬原”課程教學的目的就是要幫助學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀。一個人的世界觀是否正確，將直接決定和影響他的價值觀和人生觀。馬克思主義的世界觀是迄今為止人類歷史上最科學的世界觀。因此，只有建立在馬克思主義世界觀這塊基石上的人生觀和價值觀才談得上科學。基于這一思路我們可以把專題設計為：

專題一：辯證唯物主義世界觀（科學的世界觀）

（一）辯證唯物主義自然觀（自然界發生發展規律）

（二）辯證唯物主義社會歷史觀（人類社會發生發展規律）

（三）辯證唯物主義認識論（人類認識發生發展規律）

專題二：追求真理，創造價值（正確的價值觀）

（一）價值及價值的選擇、判斷及評價

（二）自我價值與社會價值的關系

（三）真理與價值的辯證統一

專題三：正確的人生觀

（一）人的本質及人生觀

（二）人生目的·人生態度·人生價值

（三）樹立為人民服務的人生觀

專題四：怎樣才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

（一）學會學習

（二）學會生存

（三）學會奉獻

4 以傳統劃分的馬克思主義理論的整體結構來設計專題

一直以來，我們都是把馬克思主義理論體系劃分為馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學以及馬克思主義科學社會主義這三大部分，這三部分緊密相連共同構成了馬克思主義的一個完整的理論體系。其中馬克思主義哲學部分是馬克思主義的理論基礎，政治經濟學部分是運用馬克思主義哲學對資本主義進行的仔細剖析，是馬克思主義理論的主要內容，科學社會主義就是馬克思主義的核心，是馬克思主義理論的最終結論和歸宿。基于這種思路我們把專題設計為：

專題一：馬克思主義——總論

（一）對馬克思主義的廣義及狹義的不同理解

（二）馬克思主義的產生為什么說是歷史的必然？

（三）怎樣學習馬克思主義？

專題二：馬克思主義哲學——理論基礎

（一） 辯證唯物主義的主要觀點

（二）歷史唯物主義的主要觀點

專題三：馬克思主義政治經濟學——主要內容

（一）勞動價值論

（二）剩余價值論

（三）資本主義社會的產生、發展及其本質

專題四：馬克思主義科學社會主義——最終歸宿

（一）社會主義制度在實踐中建立、發展和不斷完善

（二）馬克思主義政黨是社會主義革命、建設和改革的領導核心

（三）共產主義是人類最崇高的社會理想

馬克思主義理論體系是“源”，教材體系是“據”，教學體系是“用”。馬克思主義理論體系是既成的，教材體系是可變的，教學體系是靈活的。在對“原理”課進行專題式教學設計時，教師要在對教材內容有深刻的認識的基礎上，在考慮時事政策、現實生活、授課對象、專業特點等多方面因素后，以萬變不離其宗的原則把握好馬克思主義基本原理各個章節內在的邏輯結構和本質要求，突出主線，把握重點，科學合理地設計專題主題，安排教學內容，創新教學方法，制作教學課件。只有這樣，“原理”課才能真正培養和提高學生的理論學習能力和實際運用能力。

參考文獻

[1] 馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2] 逄錦聚.《馬克思主義基本原理概論》課教學中需要妥善處理的六個關系[J].思想理論教育導刊，2012（9）：58.

[3] 李照修.《馬克思主義基本原理概論》教學中的基本立場、觀點與方法的探討[J].傳承，2015（5）：70-71.endprint