淺談有效的作文評價方式

付瑩瑩

摘 要 有效的作文評價對學生寫作能力水平的提升與正確思想價值觀的引導具有十分重要的意義。本文從評語書寫不規范、評語缺失簡單化、評語模式雷同化以及評語殘缺化等四個小學作文評價中常見的問題進行針對性分析，并提出了合理的解決方案。

關鍵詞 小學作文 作文評價 有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

0引言

小學作文教學是小學語文的重要組成部分，也是學生寫作奠基的重要環節。但是教師的作文評價直接影響了小學生對寫作的積極性。作文是小學生十分珍視的重要勞動成果，他們自然會希望這些作文能獲得教師的鼓勵與肯定。因此，教師要充分調動起學生的寫作興趣，就要通過作文評價來讓學生獲得滿足感，進而化為寫作的動力，因此，有效作文評價方式的研究和探討具有十分重要的現實意義。

1教學中教師進行作文評價中存在的問題

1.1書寫不規范

“文面”不佳，或者說評價書寫不規范，是相當一部分教師在批改作文時的通病。對教師而言，作文的批閱往往要耗費大量的時間和精力，批閱過程中難免會出現字體潦草現象，同時在布局、標點符號、行文方式等方面也不會太過重視。教師評價質量不佳，一方面是沒有起到表率作用，另一方面是學生看不懂教師的評價，難免會打擊到學生寫作的積極性。

1.2簡單化

批閱作文是對智力以及體力的雙重消耗，常常有教師在長時間批改之后，就索性不寫評語，也不給分數和評級，只寫一個“閱”字了事。一個“閱”字，或者只有分數和等級都是作文批改過于簡單化的表現，學生會認為教師根本沒有用心看他的作文，從而消極對待，因為寫好寫壞一個樣，提升寫作興趣和水平也就無從談起。

1.3雷同化

通過本地三所小學的調研結果來看，類似“主題明確、中心突出、內容充實”等語句已經成為模式化的作文評價語句，這種評語忽略了學生的個體差異，與套話無異，學生對此也不會有所觸動。如果對作文的評價不能幫助學生對自己的文章進行完善，那也就失去了評價的意義。

1.4殘缺化

大多教師評價時都側重于文章本身的宏觀以及技術問題，很少涉及學生個體的思想性和價值性評價。文如其人，小學生也是一樣，不同的家庭環境、心理特征以及情感態度等都各有不同，教師應該準確把握學生的思想動態，關注他們的身心發展。

2有效的小學作文評價方式

2.1肯定、鼓勵為主的評價語言

小學生寫的文章有毛病、缺點是一件很正常的事情，用較高的或者文藝的標準要求學生未免太強人所難，同時，小學生不可避免的會希望自己的文章得到教師的肯定和鼓勵，因此，教師在評價小學生作文時，要用一雙慧眼去發現學生習作中的閃光點，哪怕僅是一個恰當的詞語，一個生動、形象的語句，甚至是一個準確的標點，多使用諸如“你寫得真棒”、“這個句子很精彩”一類的評語來激發學生的寫作興趣。學生有了寫作的興趣，自然會在習作中暢所欲言，也才會寫出有創新、有活力的文章。對于一些習作中存在的問題和不足，教師在進行評價時也應采用一些含蓄或是幽默的方式，一方面是照顧學生的情緒，另一方面是創造一種輕松愉快的學習情境。

2.2評價標準因人而異

好的評價應該不僅能夠讓學生樂于接受，還能讓學生從中獲得感悟和啟發，而個性迥異的小學生們寫出來的文章風格也各有不同，因此我們教師在進行評價時要因人而異，配合小學生的性格寫出語氣風格各異的評語，進而達到指導、激勵的效果。同時，即使是小學生也有寫作水平的高低，對此教師要進行有效的分級評價，千萬不能出現千篇一律的評語，以及一棒子打死的現象。另外，好的作文評價是與學生的溝通，應能夠讓學生有所收獲，最好是一段短小精悍，同時又賞心悅目的文字；生硬、呆板、千篇一律的批語只會引起學生的厭倦和反感。

2.3評價內容因訓練目的而有所差異

寫作，并不意味著放飛自我，每一節課的設置都應有相應的訓練目的，因此，教師在評價學生作文時也要注意評價標準的靈活掌握。如，看圖說話，其評價標準為對所給圖畫的準確描述；日記、書信等，其評價標準為內容的真實性、格式的正確性；寫人，就要點出人物的外貌、語言、動作、神態等各個方面的特征；寫景，就要按照一定的順序將所見的景物進行清晰有序的描繪等。

2.4多方向的評價角度

學生的習作水平往往是不穩定的，在各個方面的表現也相對不平衡，因此，教師在進行學生作文評價時要注意從多角度入手評價。學生的每一篇習作，都有其閃光之處，教師要善于發掘這些閃光點，選擇合適的角度進行評價，給予學生肯定及鼓勵。如同樣寫人的文章，一個學生寫的是外婆哄外孫珍惜糧食的過程，從語言、動作、外貌等多方面刻畫了一個可愛的4歲男孩；另一個學生寫的是兩個孩子的角色扮演游戲，描繪了一個煞有介事，儼然成為司令，神氣滿滿的孩子王，前一篇側重于男孩的真實描寫，后一篇側重于游戲時的體驗，因此，教師在評價時要從不同的角度進行評價，對前者是對人物是否生動的評價，后者是對游戲的獨特體驗與敘述。

3結束語

總而言之，小學的寫作課程是對學生性格、品德以及語言素養等多方面的訓練，因此讓學生充滿對寫作的興趣是十分必要的。而要想讓學生對寫作產生濃厚的興趣，我們教師就要在學生作文的評價方式上有所重視，從語氣風格、評價標準、評價內容以及評價角度等多方面對學生作文的閃光點進行鼓勵，字斟句酌，切勿三言兩語、信手拈來。

參考文獻

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