鼓勵更多“雜音”，建構個性化語文課堂

周晶晶

【內容摘要】在高中語文教學中，教師要鼓勵學生大膽地說出自己心中的看法，鼓勵課堂出現更多“雜音”，讓語文學習變得更個性化。教師可以用問題引領學生說出自己的看法，并跟進學生的思考過程；教師可以鼓勵學生深入探究，獲得更多閱讀體驗；教師可以讓學生模擬文本中的角色，在表演中展現出個性。

【關鍵詞】雜音 個性化 高中語文

在高中語文教學中，有不少教師過分強調靜思默讀，讓學生在安靜的課堂中分析文本，由于過分講究課堂秩序，導致學生無法交流彼此的想法，有了個性化的看法也不敢提出來。這反而無法提高語文課堂的教學效率。教師要鼓勵學生多說自己的想法，讓課堂充滿“雜音”，讓這些“雜音”成為體現課堂個性化的標志。

一、問題引領，跟進過程

要引導學生說出自己的想法，首先要讓學生有想法。高中學生雖然有了一定的思維能力，但是在閱讀文本時還是會出現思考不夠深入等問題。教師可以用問題加以引導，并跟進學生的思考過程，在學生思維停滯不前時用問題指引學生的思維取得突破性進展。這樣學生就能開發思維，多提出自己的個性化見解。

《登高》是一首七言律詩，這首詩歌看似只是寫了作者登臨高處后的所見所感，但是實際上卻暗含著更加深邃的意思。在教學中教師要鼓勵學生深入探究詩歌的深層次意味，用問題引導學生進行思考。如一開始時可以讓學生大膽說出自己閱讀這首詩歌的初感受。如有學生提出自己閱讀這首詩歌后感到了一種悲愴之情。其次可以讓學生嘗試找出文中所象征、暗含的意思。在進一步思考中學生發現這首詩歌所展現的景色都暗示著作者內心復雜的情感，體現了作者常年漂泊在外、老病纏身的悲哀之情。教師進一步讓學生說出詩歌的思想和意味。學生在閱讀后提出詩歌展現了韶光易逝、壯志難酬的悲哀，體現了作者想要報國卻無門的愛國之情。在用問題引領，不斷跟進的過程中，教師促使學生更好地理解了詩歌的內容。

學者呂婷婷在研究如何構筑個性化語文課堂時提出語文教師要用導問的方式引導學生深入思考，讓其對文本有所感悟，并促使其主動表達出內心的看法。教師既要給學生醞釀思維的時間，也要給學生表達自己內心想法的機會。

二、深入對白，獲得體驗

除了讓學生多提問，多發言以外，要讓語文課堂充滿“雜音”，教師還可以采用鼓勵學生進行小組討論的方法。在討論中，學生能在互動交流中深入對白，獲得更多的閱讀體驗。而這些體驗又能帶領學生不斷梳理自己對文本的看法，深化學生的認知，令學生在閱讀中有更多新的認識。

在學習《蜀道難》時，有學生提出：“在李白之前，也有不少作者以《蜀道難》為名創作過詩歌，但是為什么都沒有這首詩歌出名呢？”面對學生的疑問，教師鼓勵學生用小組討論的方式進行探究，說說自己的看法。有學生在討論后提出：“李白之前的《蜀道難》大多比較簡單，不管是內容還是形式都不太豐富。而李白則不同，他首先在形式上拓展開，詩歌中有三言、四言、五言、七言、十一言的句子，給人縱橫捭闔的感覺。內容上也是如此，展現了天馬行空般的想象。因此他的作品自然會更加出名。”在此基礎上，教師又鼓勵學生探究作者創作這首詩的意圖。學生綜合前人的論述后發現有不少人認為這首詩并無特殊寓意，只是為了展現大自然的風景，也有人認為是抒發憤懣之情，學生對詩歌有了更深的理解。

在必要時教師也可以參與到學生的討論之中，及時發現學生討論中的閃光點，在學生的思考發生偏誤時也可以給學生適當的建議。但是教師要注意不能用自己的思考代替學生的討論，而應該循循善誘，引發學生討論更加激烈、更加深入。

三、模擬角色，凸顯個性

這語文課本中有不少文本都有充滿個性的人物形象，為了更好地理解這些人物的內心情感，教師可以組織學生進行角色模擬，將這些人物演繹出來。這是一個讓學生充分展現個性的機會，學生可以在此過程中和人物角色進行深度對話。

學習《雷雨》后，教師可以讓學生進行角色模擬，在此過程中展現出個性化色彩。教師提醒學生注意：“在塑造人物時要注意臺詞和潛臺詞的區別。臺詞就是劇中人物所講的話語，而潛臺詞則是起到了暗示的作用，比較含蓄。”教師的話引起了學生的注意，學生發現潛臺詞具有暗示言外之意的效果，能更好地展現人物的內心情感。如周樸園說：“你來干什么？”從臺詞的角度看就是詢問對方為何來，而潛臺詞則是暗含質問，表現周樸園認為魯侍萍必然是來威脅自己。這展現了周樸園的虛偽性格。學生在個性化角色扮演中理解能力有所提升，圍繞《雷雨》中人物的性格發表了不少自己的獨特見解。這些特殊的“雜音”預示著學生學習能力的提升。

教師要鼓勵學生在人物扮演的同時挖掘人物內心的情感，并嘗試用語言表達出來，這有利于學生從特殊的視角入手分析人物形象。

學者李鎮西提出語文教師要有開放的心態，要大膽接受學生的看法，傾聽學生內心的聲音，鼓勵學生發出“雜音”，這樣才能讓語文課堂變得更生機勃勃。教師要在學生欲言又止時給學生鼓勵，在學生思維枯竭時給學生啟發，要給學生一定的空間展示個性，這樣才能產生更好的教學效果。

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學）endprint