數學課堂如何實施由“教”轉“學”

胡承新

【內容摘要】隨著我國教學體系的全面改革，初中數學教學形式也有所改變，更加重視以學生為主體的課堂教學氛圍，更加重視對學生綜合能力的培養。在初中數學教學中教師應該實施由“教”轉“學”的模式開展教學活動，重視以學生為學習的主體進行教學，以提升學生整體學習水平和提升初中數學教學質量為教學目的。

【關鍵詞】數學課堂 由“教”轉“學” 提升教學質量

現今隨著我國新課程改革提升在初中教育中的不斷深入，數學教學形式發生了很大的改變，對于以往的教學形式多以教師為中心，注重的是教師的“教”，而在這樣的教學形式下，無法提升學生的學習興趣，甚至還會影響整體教學水平，對提升整體教學質量也會帶來一定影響；而隨著新課改理念的不斷深入，使得數學教學活動更加重視以學生為中心的原則，突出的是學生的“學”，這樣的形式能夠更好地提升學生學習數學知識的積極性，讓學生能夠主動地參與到學習當中，這對促進學生未來更好發展有著極大的幫助，對提升教師教學水平也有著促進的作用。

一、重視學生學習興趣的培養，更好地提升學生主體參與性

興趣是學生最好的老師，學生只要對該事物產生一定的興趣，那么就能有效地提升他們的學習能力，從而能夠使學生更好地參與到該知識的學習當中，真正有效地實現由“教”轉“學”的教學要求。所以在實際教學中，教師要想更好地實施由“教”轉“學”的活動，就應該先激發學生的學習興趣，通過提升學生學習興趣來提升學生對數學知識學習的積極性，并讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，進而更好地掌握和理解所學知識，真正有效地提升學生主體參與度，使學生能夠更快地接受數學知識，更好地發揮由“教”轉“學”的優勢①。這樣才能有效地提升學生對數學知識的學習能力，從而為推動學生良好發展奠定良好基礎。例如，學生在學習全等三角形一課時，教師可以讓學生根據自己的理解先制作出一個三角形，并讓學生將這個三角形進行平移、翻折以及旋轉等操作，引導學生在動手操作中了解三角形和長方形、正方形之間的關聯，進而更好地理解和掌握全等三角形的概念，并加深學生記憶。通過讓學生自己動手分析和探究的形式，能夠有效地吸引學生進入到學習狀態當中，進而更好地培養學生主體參與能力以及良好的學習動機。

二、制定科學有效的問題，引導學生主動地對問題進行探究和分析

對于一個問題的提出要比解決一個問題更加的重要。解決一個問題只需要掌握該知識點便可以對該問題進行有效的解決，但是對于提出問題來說，則需要通過完整的思維過程，通過主動去思考和探索相關知識點才能形成，所以提出問題要比解決問題難度更大。所以在初中數學課堂實施由“教”轉“學”的形式時，應該培養學生提出問題的能力，讓學生能夠學會提問，并且更好地培養學生自主學習的能力，這也是幫助學生打開科學大門的鑰匙。例如：在學習“命題”一課時，導學案的自主學習步驟是：（一）閱讀課本P20的1、2、3、4這些對某一件事情作出判斷的語句，通過這些語句理解什么叫命題？關鍵詞是什么？（二）命題由什么部分組成？能否舉例說明。（三）命題常可以寫成怎樣的形式？對進一步認識命題的組成有什么幫助？（四）閱讀課本P21，什么叫真命題？什么叫假命題？在自主學習過程中就有學生提出“什么不是命題？”這個問題。老師就可及時借助這個問題引導出命題的關鍵詞“判斷”，然后舉例回答。在實際的數學教學活動當中，教師要引導學生來提出問題，并能夠通過自己的學習來更好的解決相應問題，進而從中發現新的問題，來進行深度探索和研究。

三、制定科學的合作學習策略，培養學生積極思考的能力

在數學課堂上開展由“教”轉“學”活動，可以通過開展合作學習的形式進行，通過讓學生間的合作來進行相關知識的學習，之后再由師生間的探討來對相應知識進行鞏固，來更好地幫助學生對相關知識的掌握和理解。這樣不僅能夠促進學生綜合能力的提升，對促進學生未來的良好發展也有著極大的作用。

首先，因為在合作學習中任務是核心環節，所以教師要為學生設計科學有效的學習任務，讓學生能夠在合作學習形式下更好地解決相應問題，從而提升學生的自主學習水平，更好地提升學生學習能力②。其次，要保障合作時機的準確性。教師應該對學生合作的時間進行控制，從而讓學生能夠在充足的時間內完成合作任務，并能夠保證學生能夠在合作學習中更好地理解和掌握所學知識，加深學生記憶，為促進學生更好發展奠定堅實穩定的基礎。最后，重視合作指導的必要性。例如：在學習“利用數軸找出不等式組的解集”時，老師先通過幾個簡單有代表性的例子，讓學生初步認識如何利用數軸找出不等式組的解集，再通過幾何動畫演示各種不等式組的解集在數軸上的表示情況，讓學生進一步認識如何利用數軸找出不等式組的解集。在這些鋪墊下，教師組織學生開展合作探究，利用數軸總結出不等式組的解集的口訣。

結束語

在初中數學教學中，教師應該重視學生主體性作用，并在實際教學中堅持以學生為中心，通過實施由“教”轉“學”的教學模式來轉變傳統教學形式，有效地提升學生的學習水平以及增強學生自主學習的能力，對推動學生未來穩定發展有著極大的幫助。

【注釋】

① 王倩倩. 論如何在初中數學教學中發揮學生的主體性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015（05）：115.

② 崔連花. 初中數學教學中學生主體作用的發揮[J]. 中國校外教育，2014（01）：118.

（作者單位：廣東省鶴山市第一中學）endprint