張一東
【內(nèi)容摘要】習(xí)題教學(xué)對于學(xué)生理解和掌握知識有著非常重要的作用,通過習(xí)題可以讓學(xué)生對知識加以鞏固和運(yùn)用,有效地鍛煉學(xué)生的化學(xué)解題思維和技能,以更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】習(xí)題 課堂 優(yōu)化 教學(xué) 中考
初中階段學(xué)生面臨著中考,教師總是利用題海戰(zhàn)術(shù)來督促學(xué)生進(jìn)行練習(xí),認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識,可是學(xué)生在面對大量的習(xí)題時,自然而然就產(chǎn)生了逆反心理,就會出現(xiàn)應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài),所以往往產(chǎn)生的效果令人失望。因此,教師要優(yōu)化習(xí)題教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠從教師精心安排的習(xí)題中,學(xué)到科學(xué)的解題方法、思路,從而打造出更加高效的初中化學(xué)課堂。
一、科學(xué)選擇習(xí)題,培養(yǎng)解題能力
在教學(xué)過程中,習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分,教師在進(jìn)行習(xí)題選擇時,就要做到科學(xué)地選擇題目,在認(rèn)真鉆研、吃透課本教學(xué)意圖的情況下為學(xué)生設(shè)計比較貼近課本內(nèi)容、針對性比較強(qiáng)的習(xí)題,利用具有代表性和啟發(fā)性的習(xí)題,把學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題暴露出來,這樣就能讓學(xué)生深刻體會自己學(xué)習(xí)的欠缺,而且還能很好地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
如在教學(xué)《質(zhì)量守恒定律》一課時,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,選擇了有針對性并對學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定啟發(fā)性的練習(xí)題目,以更好地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。首先設(shè)計了兩個這樣的練習(xí)題目:
(1)有一個化學(xué)反應(yīng)是A與B反應(yīng)生成了C,其中提供5g的A而給了足夠的B讓反應(yīng)充分進(jìn)行,最后生成了8g的C。則參與反應(yīng)的B的質(zhì)量應(yīng)該是( )
A.2g B.3g
C.5g D.8g
(2)在當(dāng)前科學(xué)發(fā)達(dá)的時代,產(chǎn)生了一種新型環(huán)保而且廉價的能源——甲醚,它在燃燒時得到的產(chǎn)物是二氧化碳和水,具體的化學(xué)方程式是:X+3O2= 2CO2+3H2O,根據(jù)這個方程式結(jié)合質(zhì)量守恒定律的相關(guān)知識,請你確定出方程式中的甲醚的化學(xué)式應(yīng)。
二、突出審題思路,提升解題能力
要想讓學(xué)生能夠做到正確的解答問題,首先要使學(xué)生具備正確審題的能力。教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的過程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的審題。讓學(xué)生在讀題的過程中,尋找在題目中都涉及了哪些方面的化學(xué)知識,在尋找所提出的問題與題目中所給的條件之間存在的關(guān)系,以更好地尋找到解決問題的關(guān)鍵解題點(diǎn),產(chǎn)生出正確的解題思路。
如在教學(xué)《利用方程式的簡單計算》一課時,教師為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的解題思路以更快更好地解答問題,給學(xué)生布置了一個這樣的練習(xí)題目:鋅能夠和稀鹽酸發(fā)生反應(yīng)生成氫氣,如果提供了6.5g并含有一些雜質(zhì)的鋅,而稀鹽酸是足量的,反應(yīng)生成的氫氣是0.1g,請你求出鋅中還可能有的雜質(zhì)( )
A.鋁 B.鎂
C.鐵 D.銅
教師引導(dǎo)學(xué)生先正確審題,在題干中給出的信息是“含有雜質(zhì)的鋅”,提出的問題是“尋找含有哪種雜質(zhì)”。解題的思路就是要把含有雜質(zhì)的鋅作為純凈的鋅進(jìn)行計算,通過比較分析做出最后的判定。鋅與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是:Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑其中鋅的相對原子質(zhì)量量為65,氫氣的相對分子質(zhì)量為2,如果6.5g的純凈鋅與稀鹽酸發(fā)生反應(yīng),根據(jù)計算可得到生成的氫氣為0.2g。可是題目中給出的氫氣是0.1g,由此可以判定在鋅中含有的雜質(zhì)要比相同質(zhì)量的鋅置換出來的氫氣質(zhì)量少,所以答案就是銅。
三、重視一題多解,提升學(xué)習(xí)效果
教師在進(jìn)行課堂習(xí)題教學(xué)時,為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識的綜合運(yùn)用能力,教師可以采用一題多解的方式對學(xué)生進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練,如果一個題目從不同的角度進(jìn)行回答的話,雖然方法不一樣,可是最終結(jié)果卻是相同的,這樣可以使學(xué)生的解題思路更加寬廣,有利于學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu),能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的觸類旁通、靈活運(yùn)用,提高課堂教學(xué)效率。
如在教學(xué)《化學(xué)式與化合價》一課時,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力,針對一個習(xí)題利用了多個角度的解法:有一種氮氧化合物,其中氮元素的質(zhì)量與氧元素的質(zhì)量之比是7:4,請通過計算確定這種氮氧化合物的化學(xué)式。教師給出的解法1是:設(shè)氮氧化合物中還有的氮、氧原子的個數(shù)之比是a:b,那么根據(jù)化學(xué)元素的質(zhì)量等于該元素的相對原子質(zhì)量與原子個數(shù)的乘積,則有:氮的質(zhì)量等于氮的相對原子質(zhì)量與氮原子個數(shù)的乘積,氧的質(zhì)量等于氧的相對原子質(zhì)量與氧原子個數(shù)的乘積,也就有二者的比值等于7:4,也就有14a:16b=7:4,從而得出a:b=2:1,所以氮氧化合物的化學(xué)式就是N2O。教師給出的解法2是:也是利用化學(xué)式中元素的質(zhì)量等于元素的相對原子質(zhì)量與原子個數(shù)的乘積,再利用還原法7:4=7×4:4×4=14×2:16×1,式子中的14和16分別是氮元素和氧元素的相對原子質(zhì)量,它們分別代表了氮和氧。教師給出的第三種解法是:利用對應(yīng)相除的方法,也即是各元素的質(zhì)量除以各元素的原子量得到的比值就是元素的個數(shù)比值。這樣學(xué)生對于已知質(zhì)量比求化學(xué)式的方法,就會有更深的理解和掌握,當(dāng)再次遇到這類題目時就有了解題的思路和方法。
教師針對一個練習(xí)題目,從不同的角度運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解答,可以讓學(xué)生的思路更加開闊。
總之,在新課標(biāo)實施的過程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的要求,更好地幫助學(xué)生對知識的理解和掌握,以便更好地運(yùn)用到解決實際問題中,教師可以從習(xí)題教學(xué)入手,利用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法,進(jìn)行有效的教學(xué),來實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(作者單位:江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué))endprint