大學生論辯式思想政治教育探析

徐琪

摘要：論辯式思想政治教育是論辯式教學在大學生思想政治教育中的運用，是師生通過對某些命題采用討論、爭論、辨析等方式以達到駁斥謬誤、探求真理，最終使大學生形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的教學活動。

關鍵詞：大學生 論辯式教學 論辯式思想政治教育

論辯（argumentation）作為一種觀點碰撞的思維交鋒，是不同主體間通過對某些命題的討論、爭論或辨析以達到深化認識、消除爭議、謀求共識的思維的、理性的、互動的實踐活動。作為人類話語實踐活動的基本形式之一，論辯可謂歷史悠久，論辯式教學也源遠流長。

一、論辯式思想政治教育的意義

（一）有利于豐富思想政治教育研究內容，完善方法論體系

研究論辯式思想政治教育的理論依據、原理機制、實施方法等對當前大學生思想政治教育的教學思維、教學目標、教學內容、教學模式等都能產生重要的積極影響。如何把論辯式教學與思想政治教育更加科學的結合，將成為大學生思想政治教育研究的一個新領域，對豐富大學生思想政治教育的研究內容提供了新視角；同時，論辯式教學方法的運用，對傳統的方法論體系無疑是一個補充和完善，將進一步提升思想政治教育方法的多樣性和實效性。

（二）有利于提升大學生的綜合素質，增強思想政治教育的實效性

通過開展論辯式思想政治教育，能充分整合各種教學方法、教育資源，能充分的讓學生參與教學，通過對論辯命題產生的興趣，引導學生積極從實踐中尋找答案，總之，論辯式教學能綜合訓練學生的認知能力、思維能力、表達能力、判斷能力等，促使學生形成論辯式思維，對培養學生的創新能力，提升學生綜合素質，提高大學生思想政治教育有效性具有重要意義。

二、論辯式思想政治教育的原則

（一）堅持方向性原則，以社會主義核心價值體系引領論辯式教學的價值導向

方向性原則是論辯式思想政治教育的根本原則。論辯式教學必須旗幟鮮明地堅持社會主義和共產主義方向，堅持黨的基本路線、方針不動搖。只有堅持正確的政治方向，才能保證論辯式教學法不迷失方向，才能保持思想政治教育的本質特色，才能在大學生思想政治教育中找到引導學生思想和行動的價值依托。

（二）堅持主體性原則，尊重大學生的主體性地位，培養大學生自我教育能力

論辯式思想政治教育中，學生應該居于主體地位，論辯式思想政治教育的目的是要把社會要求的思想道德價值內化為學生的自我肯定，激發學生對思想教育的主動需求。論辯式思想政治教育中，學生始終是各項任務圍繞的中心，教師應該“成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點、激勵思考而不是拿出現成真理的人”。論辯式教學必須改變原來“教師滿堂灌，學生埋頭記”的現象。

（三）堅持激勵性原則，調動學生積極性，訓練大學生創造性思維

激勵，指“運用各種有效手段激發人們的動機、熱情，調動人們的主動性、積極性、創造性和潛能”。激勵原則就是在論辯式思想政治教育中對學生采用激勵和鼓勵的原則，這對于激發學生的內在動力，滿足學生的心理需要具有重要意義。

三、大學生論辯式思想政治教育的實施維度

（一）思想維度：教育者更新觀念、養成論辯思維是開展論辯式思想政治教育的關鍵

思想政治教育者是論辯式教學的實施者，在論辯式思想政治教育中起著組織、調節、引導等重要作用，教育者的思想觀念和思維方式對論辯式教學起著至關重要的作用，教育者的思想觀念形成于客觀現實的反映，應該隨著社會的發展而變化，長期以來大學生思想政治教育都以傳統的講授法為教學的基本模式，師生缺溝通交流，某些教師總有一種定勢思維，覺得思想政治教育的目的就是學生的思想政治素質，只要通過正面的灌輸就能達到教育目的，從而忽略了學生其他方面素質的培養，沒有形成培養學生綜合素質的思想觀念，導致教學總是呈現出單向的、傳遞式的狀態，影響了大學生思想政治教育的有效性。在信息技術高度發達今天，這種教學觀念亟待更新，只有教學觀念更新了，教師的思維方式才能改變，教師的思維方式在某種意義上決定著他認識世界的能力。論辯式思想政治教育的教師不但要有整體性思維，開放性思維，立體性思維等，更應該養成論辯式思維。在論辯思維的指導下才能真正拓寬視野、深入了解社會、才能創造性的進行理論研究，提高自己的教學水平和教學效果。

（二）操作維度：科學的設計，靈活的形式是開展論辯式思想政治教育的重要途徑

論辯式教學相對于傳統教學方法有更多的不可控性，所以充分的科學的教學設計就顯得尤為重要。論辯式思想政治教育的設計主要包括論題的設計；論辯過程的設計；評價和總結的設計等方面。其中最為重要的是論題的設計，論題的設計主要是論題的選擇。論題的選擇是否科學直接影響著其他各個環節的實施。思想政治教育是一門綜合性的應用型學科，論題的選擇包含了社會的方方面面，但是不是所有的素材都適合論辯式思想政治教育，論題的選擇要具有一定的要求：

首先，要有一定思辨性和教育意義，論題要有觀點的分歧，容易引發學生的思維沖突，有讓大學生參與論辯的空間。有觀點沖突的論題現實生活中有很多，還要選擇具有教育意義的，通過論辯過程，能夠引發學生的反思，開展更為深刻的理論探索，明辨是非，弄清真偽，使學生在養成科學的思維方式的同時也樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其次，要具有一定現實性和實踐意義，思想政治教育探討的是人的思想道德形成和發展的規律，現實生活中與大學生品德養成相關的各種社會現象、心理因素乃至自然環境等都可以變成有啟發性的論題；論題既能教學，又能源于生活、貼近學生實際，特別是一些具有時效性的社會熱點，焦點、能引起學生的思想共鳴和情感觸動，引起學生積極的思考，具有更強的現實意義，能讓學生明白，自己在論辯式思想政治教育中學習的理論和技能是與社會實踐密切相關的，積極參與論辯教學就是對社會的現實問題回應，在論辯中養成的綜合能力能夠應用于各種社會實踐活動，真正讓學生明白勇于實踐不再是一句空話。

參考文獻：

[1]祖嘉合.思想政治教育方法理論研究回眸與展望[J].思想教育研究，2008，（12）.

[2]俞靜峰.思想政治對話教學研究[D].華東師范大學，2006.endprint