高中語(yǔ)文教學(xué)改革中的信息化運(yùn)用的探討

胡媛媛+曲福利

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息化的手段越來(lái)越多的應(yīng)用于教學(xué)中，以得到更好的教學(xué)效果。所以，在語(yǔ)文課堂上也需要加強(qiáng)信息化手段的應(yīng)用，利用它的優(yōu)勢(shì)，更好地完成教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教學(xué) 信息化

信息化的手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，利用它可以將許多抽象的事物具體化，給學(xué)生搭建一個(gè)更好的平臺(tái)。老師在課堂上要善于利用信息化的手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的積極性。并且，現(xiàn)在信息化也是一種趨勢(shì)，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂的改革，調(diào)整固有的模式，讓老師與學(xué)生聯(lián)動(dòng)起來(lái)。

一、現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂的缺陷

現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂存在一些缺陷，首先是固有的老師講學(xué)生聽(tīng)的模式讓學(xué)生的積極性一直不高，學(xué)生接受的內(nèi)容很少，老師與學(xué)生的互動(dòng)很少。學(xué)生的問(wèn)題不能及時(shí)回饋給老師，老師也就不能按照學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行講解。其次是教學(xué)囿于教材，從不涉及教材之外的內(nèi)容。其實(shí)，教學(xué)更多要注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系和對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)與品質(zhì)的提高。老師必須能夠讓學(xué)生體會(huì)的到他們學(xué)的知識(shí)是可以應(yīng)用于實(shí)際的或是對(duì)他們的提高是確實(shí)有幫助的。最后就是教學(xué)形式的單一。教學(xué)形式過(guò)于單一使得許多學(xué)生慢慢喪失積極性，但老師卻只需要按照固有的形式進(jìn)行備課和教學(xué)，所以，一旦教學(xué)形式要改變，老師必須加大自己的精力投入。

二、在教學(xué)過(guò)程中利用信息化的優(yōu)勢(shì)

積極培養(yǎng)學(xué)生興趣。現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高可以通過(guò)信息手段來(lái)調(diào)動(dòng)。首先信息化的手段可以在課堂上引用許許多多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠更深刻理解教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，讓他們接受的知識(shí)更加的多樣化，這樣會(huì)使他們看待問(wèn)題更加的客觀、全面。在這種信息化的教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)的傳播就會(huì)加快，老師就可以對(duì)課堂內(nèi)容“加量”，學(xué)生的進(jìn)步速度也就會(huì)加快。

變換課堂形式。課堂的形式相當(dāng)重要，如果學(xué)生對(duì)課堂的形式不感興趣，他將不會(huì)參與進(jìn)來(lái)，也就不會(huì)學(xué)到東西。比如，以前老師講課總是寫(xiě)一黑板單調(diào)的板書(shū)，學(xué)生就在下面低頭記，也不去管老師在講授什么，接受的內(nèi)容就很少。現(xiàn)在，老師更多的會(huì)使用演示文稿，把重點(diǎn)列在上面，同時(shí)在重點(diǎn)內(nèi)容的解釋中加入視頻、圖片、音樂(lè)等元素，讓同學(xué)們更深刻的體會(huì)，同學(xué)們同時(shí)被吸引，將注意力集中，課堂的效率也就相應(yīng)的提高。除此之外，也有老師開(kāi)始使用prezi或者focusky等更加美觀靈活的演示文稿軟件，讓課堂的形式變得更美輪美奐。并且對(duì)人的記憶研究表明，圖片、各種顏色對(duì)人記憶的刺激要比單純的一種顏色的文字要好很多。所以，應(yīng)用信息化手段變化課堂形式是非常有效的。

將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。信息化教學(xué)中，學(xué)生有多種渠道來(lái)獲取知識(shí)，并且這種知識(shí)的量很可能會(huì)超過(guò)老師的掌握。所以，老師這時(shí)候要做的就不是讓學(xué)生一味的接受自己的知識(shí)，而是讓他們自己去尋找。運(yùn)用信息化構(gòu)建一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己獲取的知識(shí)進(jìn)行交流傳播，老師作為一個(gè)聆聽(tīng)者，作用就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲取的知識(shí)中的錯(cuò)誤并改正，另一方面對(duì)他們?yōu)槟艿玫降倪M(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，老師在這個(gè)過(guò)程中也能提高，他們會(huì)接觸到一些自己沒(méi)有觸及過(guò)的知識(shí)或者觀點(diǎn)。并且自己自主去獲取的知識(shí)要比別人告訴的印象更加深刻。

三、信息化教學(xué)對(duì)在高中語(yǔ)文的運(yùn)用

信息化教學(xué)當(dāng)然要由老師開(kāi)啟，老師的作用非常關(guān)鍵，但是對(duì)信息化的運(yùn)用依然存在著問(wèn)題。首先就是一部分老師拒絕使用信息化的手段，可能是因?yàn)槟挲g的原因，自己不愿意去學(xué)習(xí)這種新的方法，他們不希望改變，并維持原有的自己認(rèn)為合適的教學(xué)模式；還有就是一部分老師會(huì)認(rèn)為運(yùn)用信息化的手段是對(duì)自己教學(xué)水平的某種程度上的否定，他們覺(jué)得通過(guò)自己本身完成教學(xué)才是自己教學(xué)能力的完美的證明。這樣的老師的思想需要做出改變，首先是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展異常迅速，每個(gè)人都要不斷地更新自己的能力才能適應(yīng)社會(huì)的需求，老師也是如此。有了更先進(jìn)的教學(xué)方式一定要去學(xué)會(huì)應(yīng)用，這樣是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。另外，更熟練的使用工具也是一種能力，教學(xué)能力的證明是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現(xiàn)的，而不是老師的教學(xué)方法，信息化手段帶來(lái)學(xué)生更快的進(jìn)步，這是顯而易見(jiàn)的。還有就是一部分老師也在利用信息化的手段，自己也會(huì)去網(wǎng)上獲取授課教程，但是他們只是簡(jiǎn)單的生搬硬套，沒(méi)有自己的想法與理解。每個(gè)地方，每一所學(xué)校，環(huán)境、老師、學(xué)生等各個(gè)組成元素都是相當(dāng)不同的，一個(gè)方式不可能通用與所有的課堂，所以老師在拿到信息化這個(gè)工具時(shí)要去思考自己怎樣使用它才能達(dá)到最好的效果，并在實(shí)踐中不斷地完善。

信息化教學(xué)的另一個(gè)主體學(xué)生需要做的是主動(dòng)學(xué)習(xí)。雖然只是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，但是做到是相當(dāng)不容易的。一直以來(lái)，聽(tīng)老師講課使學(xué)生獲得知識(shí)的最主要、最直接的途徑。但是現(xiàn)在情況發(fā)生了變化，學(xué)生可以有廣泛的途徑來(lái)獲取知識(shí)，而不局限于老師。學(xué)生要勤動(dòng)腦，思考自己學(xué)到的東西怎樣去應(yīng)用或者對(duì)自己有怎樣的幫助，并且在同學(xué)與老師中分享自己的知識(shí)與想法，然后聆聽(tīng)他們的看法，接受他們的批評(píng)與建議，注重團(tuán)隊(duì)合作。老師這時(shí)候更多地扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，以高中生的心智完全可以自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)在語(yǔ)文的教學(xué)改革中，要從作為參與者的老師和學(xué)生入手，讓老師學(xué)會(huì)使用信息化的手段并加入自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習(xí)、勤于思考、善于交流，成為課堂的主導(dǎo)者。讓信息化的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上存在的問(wèn)題，并讓信息化與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，形成一種新的課堂形式、教學(xué)模式，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠加速提高，并最終達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

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