如何在高職語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

王曉紅

（黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025）

近年來社會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生能力提出了新的要求，不僅針對(duì)就業(yè)崗位技能的高低，而且針對(duì)綜合職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良，因此，在目前就業(yè)人數(shù)不減，競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加大的情況下，在語文教學(xué)中注重和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)及溝通能力的提高，凸顯得格外重要。做為一個(gè)個(gè)體在社會(huì)上生存與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都離不開與人交際溝通。因此作為當(dāng)代的大學(xué)生，口語表達(dá)能力的高低成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

1 口頭表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是人的一種外在的表現(xiàn)能力，它是利用人際交往中有聲語言或無聲語言的交流，以此傳達(dá)、表述自己的觀點(diǎn)或情感的一種能力。口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。葉圣陶先生曾說:“所謂語文，語是指口頭語言，文是指書面語言?？梢姡Z文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)?！痹谌粘Ｉ罟ぷ鹘煌?，由于人們更多的是使用口頭語言，因此，口頭語言有著比書面語言更直接的、更廣泛、更便捷的實(shí)用作用。在當(dāng)前比以往更加注重協(xié)調(diào)合作的社會(huì)里，對(duì)人的口頭表達(dá)能力也就有了越來越高的要求。

2 高職院校語文教學(xué)中提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的思考

2.1 當(dāng)前高職院校學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀

剛進(jìn)入大學(xué)，有許多學(xué)生仍懷著高中以往的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為口語表達(dá)沒什么重要的。即使有的同學(xué)認(rèn)識(shí)到了，但意識(shí)到自身基礎(chǔ)太差，木已成舟，破罐子破摔，自暴自棄。因此面對(duì)各種鍛煉的機(jī)會(huì)置之不理，更甚之選擇放棄。

2.2 提升學(xué)生口語表達(dá)能力的必要性、緊迫性

新時(shí)代有了新的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)——是人才不一定有口才，有口才一定是人才。因此社會(huì)的發(fā)展和需要，對(duì)教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，同樣也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，不僅要使培養(yǎng)對(duì)象具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，也要具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。因此口語表達(dá)能力的高與低關(guān)乎到學(xué)生走入社會(huì)后的發(fā)展機(jī)會(huì)的多與少。

3 提高學(xué)生口語表達(dá)能力的手段

（1）創(chuàng)設(shè)鮮活情境，培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣。

首先，利用語文教材來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練的過程中，可以利用語文課本，因?yàn)檎Z文教材給學(xué)生提供豐富而多樣的訓(xùn)練素材，通過挑選、編排，激發(fā)學(xué)生對(duì)口頭表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)參與。比如：詩歌的韻味朗讀，培養(yǎng)學(xué)生無聲語言——說話時(shí)音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；話劇的分角色表演，培養(yǎng)學(xué)生有聲語言——行為的抬俯張伸。

其次，根據(jù)學(xué)生口頭表達(dá)能力的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)交際情景進(jìn)行訓(xùn)練?？梢园颜Z言訓(xùn)練材料放在一定的生活、崗位情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，開發(fā)和挖掘語言潛質(zhì)和膽量，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。比如：第一課學(xué)生進(jìn)行自我介紹、美麗家鄉(xiāng)的山與水或講述自已最難忘的故事、模擬求職應(yīng)聘現(xiàn)場(chǎng)、講述自己日后的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃、經(jīng)典影視作品精彩橋段編排、組織各種辯論賽、導(dǎo)購、導(dǎo)游、網(wǎng)店設(shè)計(jì)文案講述等。將未來職業(yè)崗位需求與語文教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)崗位相關(guān)的情境，使學(xué)生意識(shí)到口頭語言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生參與和進(jìn)行語言交際的欲望與熱情，提升學(xué)生口語表達(dá)的能力。

最后，利用開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在高職院校語文教學(xué)過程中，欲提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，要滲透到生活領(lǐng)域中，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。利用某些特色節(jié)日，比如：母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等，通過手機(jī)視頻、錄像等方式，表達(dá)他們的思念、愛意。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常喜歡有時(shí)代氣息、正能量、具有哲理意義的故事，因此，教師通過選取一些典型人物、哲理故事，在教師講述的前提下，要求學(xué)生對(duì)該故事進(jìn)行復(fù)述，以此訓(xùn)練學(xué)生的聽力，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的記憶、傾聽和口頭表達(dá)能力的目的。

（2）利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)設(shè)仿真語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣。

語言實(shí)踐應(yīng)圍繞語言環(huán)境，課堂畢竟不是真正的社會(huì)語言交際與實(shí)踐環(huán)境。隨著高科技的發(fā)展，教學(xué)手段也隨之豐富，因此可采用多媒體、錄像、電腦等手段來移植創(chuàng)設(shè)仿真情境，逼真再現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，達(dá)到聲像結(jié)合，圖文并茂，在這樣仿真的環(huán)境中，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色中。因此這種把語言、人物、環(huán)境高度結(jié)合的“三維式”仿真環(huán)境中，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感受能力，使其專注投入到語文口語交際活動(dòng)。

（3）模擬訓(xùn)練法。通過讓學(xué)生深入假設(shè)的情境中，結(jié)合所學(xué)的各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：

1）案例法。選取富有生活氣息、時(shí)代特點(diǎn)、喜聞樂見的典型事例，通過老師講述，學(xué)生采取小組合作討論方式，最終歸納總結(jié)、提煉對(duì)策的可行性和不可行性，討論修改后得出最佳方案，培養(yǎng)學(xué)生表述、陳述能力。

2）情境法?？梢圆捎镁蹠?huì)、專業(yè)崗位、演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等實(shí)景模擬，模擬仿真會(huì)場(chǎng)，通過學(xué)生自己編寫彩排劇本、創(chuàng)設(shè)各角色，營造真實(shí)的氣氛，采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，給學(xué)生提供廣闊的鍛煉舞臺(tái)。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況、因人而宜、因地制宜。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程內(nèi)容，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才、崗位需求，才能得到學(xué)生歡迎和重視，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

總之，高職語文口語訓(xùn)練要緊跟社會(huì)、時(shí)代步伐。通過在高職院校實(shí)際語文教學(xué)中，豐富多樣的語言訓(xùn)練形式，多維仿真的訓(xùn)練情境，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性、專業(yè)特點(diǎn)，以此多方面提升對(duì)學(xué)生口頭語言知識(shí)能力的培養(yǎng)和提升，以適應(yīng)崗位對(duì)人才需求和學(xué)生自身價(jià)值的更大實(shí)現(xiàn)。