信息化時代外語教學(xué)模式研究

陳 靜

信息化時代外語教學(xué)模式研究

陳 靜

現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)全面覆蓋全球各國家和區(qū)域，同時對各國政治、經(jīng)濟、軍事、科技、文化、教育、社會等領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠的影響，這條信息大通道也已經(jīng)深刻地影響到我們每一個人，進入到了人類生活的方方面面，信息時代的發(fā)展與變革將關(guān)系到我們每一個人的日常工作與生活。

信息化 外語教學(xué) 模式

基于信息化時代的到來與快速發(fā)展，全球教育信息化也在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個方面逐步深入。但是，從實際教育教學(xué)來看，高職院校教育教學(xué)模式往往是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化模式不合理并存，現(xiàn)代信息技術(shù)并未被充分有效地融入到專業(yè)課程教學(xué)中去，仍未形成一套完備、細致、有效的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育教學(xué)模式。因此，就信息化時代的外語教學(xué)模式來看，必須加快推進信息技術(shù)在外語職業(yè)教育專業(yè)課程中的應(yīng)用，使其全面合理地融入到日常教學(xué)中去，使學(xué)生的外語職業(yè)素養(yǎng)與社會各行業(yè)、各產(chǎn)業(yè)信息化程度緊密結(jié)合，更好地適應(yīng)未來的職業(yè)崗位。

一、高職院校外語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)傳統(tǒng)外語教學(xué)特點及存的在問題

在傳統(tǒng)高職外語教學(xué)模式中，由于教學(xué)時間短，知識密度大，教師根本不能保證每一位學(xué)生都能得到“聽、說、讀、寫、譯”五大領(lǐng)域全方位的訓(xùn)練，實際教學(xué)效果一般。

(二)社會需求狀況及英語使用者的反饋

首先，讓我們通過2016年的一組數(shù)據(jù)來了解一下。在被調(diào)查單位中，77.2%的管理者認為在工作中會偶爾或經(jīng)常涉及到英語的使用；70%的企事業(yè)單位需要部分員工熟練掌握英語。具體到聽說讀寫譯各項技能：72.2%的人認為“說”最重要；55.8%的人認為“聽”最重要；88.9%的企業(yè)管理者最注重外語人才的能力要素則是“口語表達流利”。外語專業(yè)學(xué)生的社會需求狀況：40.6%的人認為外語運用中最大的問題是“口語交際能力差”；34.6%的人認為“鍛煉機會較少”；13.5%的人則認為“對外國文化很生疏”。這組數(shù)據(jù)發(fā)人深省，如何進一步優(yōu)化現(xiàn)代外語教學(xué)模式？

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有助于促進高效的外語學(xué)習(xí)

(一)外語專業(yè)采用信息化教育教學(xué)模式的重要性

(1)信息化教育教學(xué)模式是國策。我國政府一直與時俱進，致力于先進信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，尤其在教育信息化建設(shè)方面先后出臺了一系列國策。

(2)信息技術(shù)與外語教學(xué)的密切聯(lián)系。二十一世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如潮涌般在教育領(lǐng)域推進，幾乎影響這所有的專業(yè)，這其中，外語教學(xué)首當(dāng)其沖。

(3)信息化使外語教學(xué)由封閉向開放式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代信息技術(shù)使傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式發(fā)生了深刻的變革，由原來的教師到學(xué)生單向傳導(dǎo)模式變?yōu)榻處煛W(xué)生和信息技術(shù)之間的相互作用的模式，師生之間的角色發(fā)生變化，教學(xué)模式呈現(xiàn)多元化。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)用于外語教學(xué)的主要形式及發(fā)展歷程

(1)互聯(lián)網(wǎng)用于外語教學(xué)的發(fā)展與變革；(2)外語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)課堂和在線學(xué)習(xí)模式。

(三)信息化時代中的多樣化外語教學(xué)模式

1、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的含義：翻轉(zhuǎn)課堂是英語“Flipped Class Model”翻轉(zhuǎn)過來的術(shù)語，中文意思是“反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂包括兩個階段，先是線上學(xué)習(xí)階段，再就是線下的學(xué)習(xí)。

2、“微課”模式

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

3、大規(guī)模在線開放式網(wǎng)絡(luò)課程MOOC

大規(guī)模在線開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC(Massive Open Online Courses)，主要用于繼續(xù)教育中。MOOC推動傳統(tǒng)教育系統(tǒng)要素的調(diào)整與重構(gòu)，催生新型的教育模式。

4、基于師生互動的手機APP應(yīng)用

三、重塑教學(xué)模式，重構(gòu)是創(chuàng)新，融合是關(guān)鍵

(一)信息化時代外語教學(xué)模式大變革是必然

面臨信息化時代的教育大變革，我們應(yīng)該從三個方面迎接挑戰(zhàn)：(1)社會轉(zhuǎn)型：第三次教育革命；(2)技術(shù)創(chuàng)新：學(xué)校流程再造學(xué)校結(jié)構(gòu)性變革；(3)認知行為：下一代學(xué)習(xí)。只有不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能不斷推動教育系統(tǒng)的變革。

(二)信息化時代外語教學(xué)模式創(chuàng)新實踐是出路

1、變革傳統(tǒng)外語課堂觀

教師要善于運用多媒體技術(shù)，讓它全方位地服務(wù)于課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教師教學(xué)手段，有效促進師生課堂教學(xué)內(nèi)容的交流與探討，增加課堂教學(xué)趣味性，提高學(xué)生課堂參與的積極性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、優(yōu)化學(xué)校外語課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下，教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用信息技術(shù)重新打造外語教學(xué)流程。

(三)在線教學(xué)與課堂教學(xué)的融合是關(guān)鍵

作為教育工作者，我們應(yīng)該在信息時代新形勢下勇于探索，不斷創(chuàng)新，讓外語教學(xué)在信息時代教學(xué)模式大變革中突破難關(guān)，成功轉(zhuǎn)型。

21世紀(jì)的外語教學(xué)模式面臨著由于信息化技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的新挑戰(zhàn)，這將是外語教學(xué)模式的又一次飛躍，可以確定的是，在這次飛躍中，外語教學(xué)模式的改革必將是多層次和多樣性的。

[1]王琦.信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)研究[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2008.

[2][英]霍克利.朗文如何用現(xiàn)代信息技術(shù)教英語[M].北京:人民郵電出版社,2011.

永城職業(yè)學(xué)院)

陳靜(1982-)，河南永城人，永城職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育。