以內容為依托的大學英語教學對提高學生語言輸出能力的作用

孫 欣

以內容為依托的大學英語教學對提高學生語言輸出能力的作用

孫 欣

以內容為依托的教學是以學科知識為中心，將語言教學和實際應用結合起來，綜合培養學習者在聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合運用能力。本文探討了在實際教學中教師的定位、教學方法、課程設置、考核方式等，以及如何提高學習者的自主學習能力和語言輸出能力。

大學英語教學 內容依托教學 語言輸出能力

以內容為依托的大學英語教學借助于學科知識，把語言知識與實際應用結合起來，讓學習者能夠在用中學、在學中用。通過在各種場景中使用語言，促進學習者的學習動力和自主性，不斷提高其語言輸出的能力。同時，在進行語言輸出的過程中，學習者也鞏固了其對語言知識的掌握程度。

一、以內容為依托教學的內涵

以內容為依托的大學英語教學將教學目標和學科知識通過語言結合起來，學習者在特定的情境下既使用語言又貫通學科知識，滿足其學習的需求。最終，學習者將提高自主學習能力和語言綜合輸出能力，逐漸成為復合型人才。

二、教師的定位

在以內容為依托的大學英語教學中，教師的角色發生了巨大的轉變，承擔了更多的指導、設計、布置任務、評估等方面的作用。具體體現在組織課堂、指導學習者進行實際語言應用、培養學習者進行有效的語言輸出等。

教師需要提升個人知識水平和教學水平。以內容為依托的教學核心是學科知識，教師需要廣泛涉獵知識才能做到游刃有余。新的內容和信息又需要教師與時俱進，不但探索學習。為了滿足不同層次學習者的需求，教師在進行課程設置時需要全面地考慮問題，具有高超的教學能力和組織課堂能力。語言需要學以致用，那么真實的情景模擬是十分必要的。教師要引導學習者使用真實的語言材料就得事先進行大量的準備工作，以保證學習者語言輸出的正確性。

三、教學方法和課程設置

以內容為依托的大學英語教學為學習者營造出語言輸出的氛圍，提供語言輸出的情景，提升學習者學習語言的態度和動機，從而養成自主學習的能力。在教學中采用諸如情境教學、交際教學、任務學習、分小組學習和合作學習等方法，不斷地增加師生和生生之間的互動。在特定場景中學習者利用各種機會進行語言輸出，展示自我，不但能更好地掌握學習內容，而且還能提高其語言綜合運用能力和與人交往的社交能力，最終成為復合型人才。

多種教學方法的綜合運用，不但確保學習者在課堂上的語言輸出機會，更增加了學習者在課外對于語言的應用和涉獵。

在課程內容設置方面，以內容為依托的大學英語教學注重將教學內容、語言知識和輸出有機統一起來。教學內容所涉及到的真實情景是學習任務布置的前提，教學和學習方法保證了教學內容的具體實施和實施效果，任務的完成過程和結果又是檢驗教學和學習內容的有力保障。由此可見，課程設置需要將教學內容有效應用到實際當中，保證語言輸出的頻率、合理性和有效性。課程設置的最終目的是為了讓學習者在自主學習的過程中不斷擁有語言輸出的機會，不斷提升語言輸出的能力。

教學內容的設置保證將語言作為一種交流工具，能夠讓學習者在模擬真實的環境中運用所學的語言知識和學科知識清晰地表達出個人的思想，提升語言的輸出能力。輸出的方式多種多樣，包括討論、辯論、個人或小組展示、英文短劇、錄制視頻、作文、英文簡介、翻譯文章等。簡而言之，就是促進學習者嘗試利用特定場景或任務來展現自我，不斷提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。在此過程中，學習者在以完成任務的前提下，努力查找資料、提升學習動機，得出個人或小組的結論，擁有自主學習的能力。

四、學習動機

以內容為依托的大學英語教學不但注重培養學習者的語言輸出能力，還為學習者提供了在實際中應用語言的能力。從本質上來說，它滿足了學習者對社會需求的要求。由于和實際的緊密聯系，學習者的學習興趣和動力得到了提升。同時，教師的鼓勵和指導、課程內容的設置、任務的布置方式和難易程度等都對學習者的學習興趣和效果有影響。依托的內容和學習的主題能夠促進學生進行有針對性的自主學習和合作學習，通過多種展示方式來提高語言輸出能力。

五、評估方式

以內容為依托的大學英語教學注重學習者學習過程的態度、效果、合作能力、自主學習能力等。對于過程的關注，決定了評價方式的多樣性，例如：隨堂記錄、定期測試、期中考試、作業檢查、PPT制作等。形成性評價的結果能夠考察出學習者的學習態度、學習情況、學習心得、語言輸出能力等狀況。在經過一段時間的學習之后，標準化的考試結果作為終結性評估結果進行橫向、縱向比較學習者的語言輸出能力。兩種評估方式的結合，能夠比較全面客觀地反映出學習者的學習效果。

六、能力養成與影響

以內容為依托的大學英語教學最終目的是為了培養學習者綜合應用語言的能力，不斷促進學習者進行語言輸出。在完成任務的過程中，通過自主、合作等方式，提高個人綜合能力，成為適應社會的復合型人才。語言水平和綜合能力對其今后深造學習和工作具有深遠影響。

總之，語言輸出能力的提高和自主學習能力的養成是以內容為依托的大學英語教學的目標主要任務，同時也是學習者的主要追求。在實際教學中充分體現出教學方法的優勢，幫助學習者有所收獲和提高。

[1]戴慶寧,呂曄.CBI教學理念及其教學模式[J].國外外語教學,2004(4):16～20.

沈陽醫學院)