淺議英語語言學在英語教學中的應用

李 然 王 瑋

淺議英語語言學在英語教學中的應用

李 然 王 瑋

語言學和任何一門課程教學都有著密切關系，它是課程教學的基礎和前提，尤其是對于一門語言課程教學而言，語言學的合理應用將有效提高課程的教學質量。英語屬于語言中的一種，而語言學旗下又包含語音學、構詞學等多個分支。本文主要從語言學和英語教學的關系入手，簡要介紹構詞學、構句學等分支在英語教學中的應用。

英語語言學 英語教學 應用

任何一門語言都是在長期歷史發展過程中，人類通過從生活行為以及社會、自然現象中從形象到具化的描述提煉出來的，不同的地域、文化會產生不同的語言，即使是同一種語言也會因為區域等因素劃分出不同的發音、含義，一種語言包含了大量的文化、藝術、政治等內涵。我國由于歷史因素和信息全球化的發展，對英語的學習非常重視，而作為一種非母語的語言，很多學生對于英語的學習一直沒有掌握到正確的學習技巧和學習方法，研究英語語言學在英語教學中的應用，能夠幫助我們找到如何加強學生對英語的掌握程度，提升英語的教學質量與效率。

一、語言學與英語教學的關系

英語語言學和英語教學最大的相同點在于他們都將英語語言作為主要研究對象，語言的學習需要特定的語言學習手段和學習環境，掌握良好的學習方法以及營造特定的學習環境能夠讓英語的學習事半功倍。很多教學研究者和實踐者甚至廣泛大眾都將英語教學淺顯地理解為英語課堂教學，其實不然，英語教學不僅僅局限于課堂之上，而更應該結合實踐，在實際生活中方能加強英語的聯系和應用。

語言學主要研究語言發展的歷史、規律，演變的過程、構成機制，其在不同歷史環境下的發展態勢以及在不同社會環境下所呈現出的不同內涵。英語教學除了研究英語本身的語言規律、學習方式和渠道之外，還要研究學生的心理活動、對英語語言的掌握程度和對教學方式的接受程度，學會激發學生的學習興趣和積極性，并運用多種教學手段吸引學生的注意力，提高學習效率。從廣義上而言，英語語言學和英語教學都是研究英語與人的關系，但從狹義上來說，英語語言學更多地是研究歷史已經發生的過程和現有的結果，而英語教學則是更多地從現實實踐出發，不斷汲取經驗為以后的教學提供優化的依據，不斷改進教學方案，并處理好學生與學生之間、學生與教師之間的人際關系。因此，綜合而言，英語教學是應用語言學的一部分，而應用語言學則是英語語言學的一個分支，英語語言學的研究可以作為英語教學的理論基礎和指導意見，而英語教學可以作為英語語言學的實踐研究過程與成果的參考依據。

二、英語語言學在教學中的應用

(一)語音學在英語教學中的應用

語音學涉及到人體多個部位，包括唇、舌、齒、喉、鼻、胸腔等，不同部位之間的觸碰加上氣流的流動發出各種不同的發音。例如英語中的元音和輔音，元音在發音過程中幾乎不受任何唇、舌、齒等器官的觸碰和阻礙，而是由氣流從構成不同形狀的唇部發出形成；輔音在發音過程中則會受到唇、舌、齒等器官的阻礙。教師只要教會學生這類最基本的發音方式，學生就能夠很快將元音和輔音區分辨別開來。

(二)構詞學在英語教學中的應用

英語單詞一直是很多學生難以學好英語的最大屏障，一部分學生僅靠不斷的重復式背誦和默寫強行記憶，但這種方式對于浩瀚如海的英語單詞而言不僅浪費時間且難以長久，掌握英語的構詞法可以幫助學生在理解單詞的基礎上增加記單詞的趣味性。

(三)構句學在英語教學中的應用

英語是嚴格遵守毗鄰條件的，一個句子當中的主語、謂語、賓語、補語以及不同詞性的組合之間都有其固定的成句結構，最近非常火熱的一種“公式英語學習法”就利用這一點對中文、英文進行了對比，主謂賓的位置相同，但兩者補語的位置則相反，這種公式的運用既利用了構句學，又很好地利用了中國學生在學英語時的漢語思維，加強記憶。

(四)音系學在英語教學中的應用

相信很多人在英語學習初期都用漢字標注過英語的發音，但這種方法并不能準確記憶英語發音，有時候更加大了學習難度。教師只要在教學過程中告知學生有趣的英語發音原理，學生將很容易接受并替代原先笨拙的發音方式，例如英語中的單詞以清音、濁音結尾時發音并不相同，教師也可以通過朗讀一段句子，讓學生區分單詞的個數，再公布答案與學生一起分析清音、濁音、連讀的妙處。

(五)語義學在英語教學中的運用

同一個單詞通過不同的變形其詞性甚至語義都會發生變化，例如“beauty”意為美，是名詞詞性，“beautiful”意為美麗的，是形容詞詞性，“beautifully”意為美麗地，是副詞詞性，掌握這種規律學生將更方便系統記憶，同時一種含義也會對應多個單詞，如意為“簡單”的單詞或詞組有“simpleness”、“briefness”、“not complicated”等等。

最后，英語語言學在英語教學中的應用非常廣泛，涉及到發音、詞匯、造句、語境含義等多個方面，教師應當充分發揮英語語言學的作用，掌握其中的規律與技巧并傳授給學生，不僅能夠更多地消除學生對于英語學習的排斥感，更能帶動教學質量的有效提升。

[1]欒義敏.項目教學法在“英語語言學概論”教學中的應用分析[J].唐山學院學報,2015,28(04):99～101.

[2]張亞紅.淺談建構主義在英語語言學課堂教學中的應用[J].教書育人(高教論壇),2015(27):90～91.

北京林業大學外語學院)

李然(1972-)，女，漢族，河北肅寧人，應用語言學碩士，研究方向：應用語言學；王瑋(1973-)，女，蒙古族，內蒙古呼和浩特人，語言學碩士，研究方向：語言學。