基于學生職業能力培養的高校英語教學模式探討

李曉姣

基于學生職業能力培養的高校英語教學模式探討

李曉姣

隨著社會的發展和時代的進步，社會對人才提出了更高更新的要求，而高校作為人才培養的重要陣地，高校教育改革也越來越受到社會各界人士的關注。高校英語教學作為一門公共基礎課程，在推動高層次專業人才培養過程中，需要從學生的職業能力培養層面出發，積極創新優化教學方法，提高英語應用水平，使學生更好地適應英語職業崗位需求，實現學生的綜合發展。本文就對基于學生職業能力培養的高校英語教學模式進行分析和探討。

職業能力培養 高校英語 教學模式

一、基于學生職業能力培養的高校英語教學現狀分析

基于學生職業能力培養的高校英語教學現狀主要表現在以下幾個方面：一是教學理念落后。由于傳統教育理念的影響，教師在英語教學中過于重視基礎理論知識的講解，如英語詞匯語法等，強調課堂教學和眼前教學，對英語的本質加以忽視，嚴重背離了素質教育的目標，不利于教學有效性的提高[1]。同時教師在這種理念的指導下，不是采用灌輸式教學方式就是按照教材體系進行教學，忽視教學真正價值目標的追求和教學效果的反饋，對學生的接受能力加以無視，影響教學質量。

二是教學內容職業性不強。高校英語教學旨在培養全面應用型的英語專業人才，因此必須要選擇實用性較強的教材；但是許多高校英語教學的內容缺乏較強的實用性和職業性，致使學生不能準確把握教材內容，甚至錯誤認為英語學習無關緊要，對未來的就業發展沒有太大影響。

三是教學目標不夠明確。高等教育是以學生職業能力培養為目標，圍繞學生的素質、能力和知識結構來設計學生的培養技能。雖然部分高校在英語教學目標設置中，結合學生技能培養、課程體系合理性等方面進行教學，但是對學生的職業能力發展和專業素質培養等方面的研究不夠深入，導致教學目標缺乏明確性。在高校英語教學過程中，由于功利化等因素的影響，仍然屬于應試教育的范疇，許多學生多是為過級考試而學習，缺乏較強的英語應用能力，不能滿足用人單位的需要。

二、基于學生職業能力培養的高校英語教學模式的創新策略

（一）重構教學模式

高校英語教學模式是培養學生職業能力和開展課堂教學的重要方式，相較于以往的教學模式而言，適當滲透職業能力，需要對學生的個性化發展進行關注，準確把握學生在英語應用能力和英語基礎知識等方面的差異，采用分層教學的方式，更好地滿足學生職業能力的培養要求。如果學生的英語基礎較差，按照循序漸進的方式培養學生職業能力，激發學生學習的興趣，引導學生自主學習[2]。此外，教師在英語教學活動中應該以學生職業能力培養為基礎，突顯模塊化特征，適當分解教學內容與課程知識，結合不同學生的發展方向和職業崗位，采用現場模擬、項目教學法、任務驅動等職業情境教學，促進學生職業能力的提高。例如：在翻譯教學方面，鼓勵學生翻譯不同領域和體裁的文章信息，根據學生的崗位翻譯實際和專業方向，突出知識的針對性，達到學以致用的目的；在職場禮儀能力教學方面，引導學生進行不同生活情境的自我介紹或相關介紹等。

（二）明確職業能力培養目標

由于教學目標的應試性與學生學習的功利性，高校創新英語教學模式時，應該優化培養目標，以職業能力和英語應用能力提高為主，強化職業技能，使教育服務于就業，進而使聽說讀寫的訓練更好地應用于具體工作崗位中，促進學生職業能力的提高。現階段，學生職業能力的培養已經成為高校英語教學的培養方向，這就需要教師在實際教學中，重新構建學生的英語知識體系，培養學生的學習能力、社會能力、應用能力。在整個教學過程中應該開展教學評價活動，從英語技能和英語知識等方面進行評價，適當評價教師的教學形式與教學內容。同時教師在教學中要科學滲透英語專業知識，拓寬學生的英語思維能力，通過有效整合引導學生提高英語運用能力和語言交際能力。值得注意的是，小組活動是英語教學中經常使用的一種方法，教師在小組活動實施環節應該對學生灌輸協同合作理念及社會觀念，注重學生團結合作意識的培養，繼而轉變學生的思維方式，實現學生的全面發展。

（三）優化教學內容

對于英語實踐教學而言，其在學生職業能力培養方面具有一定的支撐作用，因此教師在教學中可以將其與學生特點相結合，從思想性、典型性、趣味性和實用性等方面出發，科學設置實踐教學內容，重視學生書面表達和英語表達技巧等能力的培養[3]。通常設置英語實踐教學課程內容時，可以將重點設為寫作與閱讀，使學生能看懂相關的廣告、技術手冊、宣傳冊、產品說明書、合同文件和單位證明等文獻，能書寫廣告、通知、商務信函、合同和個人簡歷等文章，促進學生職業能力的提高。

三、結束語

英語課程是高校教育體系中的重要學科，在高校教學中處于關鍵性環節，對應用型和高素質人才的培養具有積極作用。但是在實際教學中還存在一些問題，如教學理念落后、教學內容職業性不強、教學目標不明確等，無法適應現代化教學的需要。這就需要高校從學生職業能力的培養出發，積極改革傳統的教學模式，重構教學模式，明確培養目標，優化教學內容，從而培養出高素質的應用型人才，進一步促進高校英語教學模式的創新發展。

[1]白英才．基于職業能力培養的高職院校英語教學模式創新研究[J]．牡丹江教育學院學報,2016(01)：68～69．

[2]許峻銘．基于學生職業能力發展的高校英語教學模式探討[J]．吉林省教育學院學報,2016(04)：57～59．

[3]劉真彪．基于職業能力培養的高校英語教學模式探索與實踐研究[J]．教育現代化,2017(02)：55～61．

（作者單位：三峽旅游職業技術學院）