把握時機 促進小組合作

彭玉金

(廣東省梅州市五華縣龍村鎮第三小學 廣東 梅州 514000)

把握時機促進小組合作

彭玉金

(廣東省梅州市五華縣龍村鎮第三小學 廣東 梅州 514000)

隨著課堂改革的不斷深入，數學教學活動再也不能只限于“傳道、授業、解惑”，更重要的是培養學生自主探究、主動獲取數學知識的能力，小組合作是實現這一目標的關鍵。小組合作學習是指小組為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任、分工的互助性學習。組織學生進行小組合作學習是一種體現以學生的發展為中心的實踐方式，也是引導學生獨立思考與合作交流的有效方式，因此在教學活動中，組織開展有效的小組合作學習有著重要的意義。如何把握準時機開展小組合作學習是我們面臨的新課題。

小組合作;思維;時機

《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習的重要方式。小組合作學習能有效地促進學生在教師指導下富有個性地、主動地學習。小組合作學習確實是一種有效的教學方式，只要我們教師把握好合作的時機，數學課堂教學就一定不僅僅是引領學生學習某些知識，而會使學生擁有可持續學習能力。雖然合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內容都適合，不一定每一節課都要搞小組合作學習，也并非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成，所以教師要根據教學內容、學生實際和教學條件等選擇有價值的內容，有利的時機讓學生進行合作學習。那么在什么樣的時機才能讓小組合作學習在我們的課堂教學中發揮它更大的作用呢？下面說說我在教學中的幾點體會：

1 知識困惑時合作學習。

在數學課堂新授知識的教學過程中，教師常常會提成一些質疑，激發學生求知、探索的欲望。當很多同學同時遇到學習困惑時，這正是實施小組合作學習的最佳時機。

例如在教學北師大版六年級上冊“圓的周長”時，我創設了一個問題情境：“正方形的周長是邊長的4倍，圓的周長與直徑也有倍數關系嗎？”學生的感到十分地困惑又好奇，特別想知道其中的答案，這時我讓小組發揮合作學習的作用，大家共同出謀劃策，共同研究，最后收獲豐盛的果實。

2 意見不統一時合作學習。

由于學生所處的文化環境和自身思維方式、數學經驗的不同，在解決數學問題的過程中便會出現不同的解題方式和策略.因而數學課上經常會出現這樣的現象:學生各抒己見,提出的解題策略各異,甚至出現因彼此不同意對方的觀點或認為自己的解法更好等問題而發生爭執。

例如在教學北師大版六年級下冊“圓錐的體積”時，有部分學生認為圓柱的體積和圓錐的體積有關，也有部分學生認為圓錐的體積和圓形有關，意見不統一，到底誰的猜測才是正確的呢?這時很有必要通過小組合作來探究，學生通過分工合作，拿出兩個等底等高的圓柱和圓錐，不斷度量、記錄， 推導出圓錐的體積公式。這題通過小組討論，合作交流，讓學生越辯越明，收到很好的學習效果。 這樣的合作活動，既激發了學生參與學習的主動性，又培養了學生的協作精神，學生的個性也得到了尊重與發展，對數學學習起到了重大的作用。

3 解法多樣化時合作學習。

數學內容是較為抽象和深刻的，有時由于學生個人認識問題的局限性，單靠某一學生回答往往回答不全面，并且部分數學為題可以采用不同的方式和方法來解答，為了發散學生的思維，這時通過小組合作學習的形式，小組成員之間可共同分享各自的解題方法，共同討論不同方法的優缺點，學生在討論交流中拓寬思路，從多角度、多方面地發現條件之間的溝通與聯系，發現眾多新信息，解題思路呈現活躍狀態，進而獲得多解和優解。在交流中不但使學生思維的深刻性、敏捷性、靈活性等得到充分的發展，培養了學生的多項思維，從不同角度用不同思路去解答，提高了學習的積極性。學生不僅能享受成功的喜悅，又能使思維更活躍，何樂而不為呢？

4 獨立操作時間不夠時合作學習。

數學學習要求學生在實踐、探索的過程中體驗數學，實際動手操作的過程中有大量的任務，學生在有限的時間內無法依靠個人的力量獨立完成，必須依靠小組合作才能順利完成學習任務。這就需要融合小組成員的聰明才智、分工合作，共同完成。

例如我在教學“數學好玩—反彈高度”時，課前發給每組學生一張印有實驗目的、實驗分工、實驗過程、實驗結論的實驗報告單。上課后，講完實驗要求，就讓小組合作動手測量、操作與思維有機結合，學生根據表中的數據進行討論分析，發現：球的反彈高度與制造球的材質、球內充進的氣等因素有關。各小組成員進行明確的分工，有測量、有記錄，這樣通過小組合作保證教學任務的完成，不僅培養了學生的合作精神和學習興趣，還促進學生之間的共同進步。

總之，課堂要想變得高效，就應該充分發揮小組合作學習的作用。合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在當前課改的環境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造合適學生進行合作學習的環境，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習中新課程的改革中煥發獨特的魅力。數學課堂中也不能濫用合作探究，在教學中只有適時恰當地把握小組合作學習的時機，才能充分發揮學生的主體地位，真正發揮小組合作學習的實效性，煥發課堂的生命力，讓學生學得更精彩。準確把握合作學習的時機，不僅能收到眾人拾柴火焰高的效果，而且能有效促進學生思維的發展。

廣東省梅州市五華縣2014年教育科研立項課題《數學中小組合作學習的研究與實踐》編號WH2014-218

[1] 《數學課程標準》(20 11年版)

[2] 殷秀云主編《淺談小組合作學習的有效性》[J]·天津教育出版社2013(4)

[3] 引領新課程系列叢書—李靜主編《小學數學實踐操作與教學對策》[M]·中國文聯出版社2006.7

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1672-5832(2017)11-0137-01