手機媒體環境下思政課課堂教學的管理策略研究

趙雅靜

手機媒體環境下思政課課堂教學的管理策略研究

趙雅靜

隨著科技的不斷進步和發展，智能手機的功能也越來越多遠，如何將手機同思政課堂有機結合起來，使思政課堂教學過程能夠更加高效，調動學生的主觀能動性成為關鍵。

手機媒體 思政課課堂 校園 效率

學生普遍存在注意力不集中，喜歡新鮮事物，易情緒化等特點，而相對來說較為無趣的思政課課堂，會使學生在這種環境中開小差，而手機的出現，又成為學生無法自我控制的理由，嚴重干擾到學生的學習和發展，因此需要教學工作者進一步的引導和管理，使手機媒體成為學生高效學習的工具而不是不認真聽課的阻礙。以下將從手機對思政課課堂教學的利弊，及相應的調整方法進行主要論述，讓學生能夠樹立正確的價值觀念，使學習效率得到提升。

一、手機媒體環境對思政課課堂的影響

（一）手機媒體對思政課課堂教學的正面影響

（1）利用手機的拍照、錄像、錄音功能，對課堂教學內容進行記錄和復習。多媒體教學的使用使很多學生在學習過程中筆頭跟不上進度，因此手機的使用能夠幫助學生對多媒體，黑板上出現的內容進行記錄，便于學生的記憶和查閱，使學生在復習階段有充分的課堂資料，同時會使學生縮短整理課堂筆記的時間，能夠提高課堂效率，使學生的學習，復習壓力減小。

（2）網絡的使用和發展有利于學生在課堂上及時的進行資料查找，使學生對不理解的內容進行及時的補充和拓展。在思政課授課過程中，難免會涉及到國家會議的內容及相關概念的理解，學生在遇到不理解或是不知道的內容時，可以通過手機對學習內容進行搜索和查閱，在第一時間解決疑難問題，使學生的學習能夠緊跟教學進度，在及時的補充之后學習會更加方便，有效。

（3）方便與老師，同學進行溝通和交流，使學生的學習效率，思想深度更高。手機作為與人聯系和溝通的工具，會幫助學生在課上小組討論或是課下與老師進行溝通時起到關鍵性作用，使在課堂中的討論更有深度，幫助學生從多個方面進行思考，使學生的思維更加活躍，與教學工作者的溝通會不受時間，地點的限制，使交流減少阻礙，在學生請教問題的過程中更加方便，使學生的學習意愿更加強烈。

（二）手機媒體對思政課課堂的負面影響

（1）學生的自控力不足，在課堂使用手機的次數和時間總量將直接影響到思政課的學習質量。學生在學習過程中常常會因為手機中的通信工具或是娛樂軟件受到影響，在課堂中的一心二用會影響到思政課課堂內容的吸收，在時間寶貴的教學時間里很容易忘卻自己的主要任務，沉迷到手機娛樂中去。

（2）學生將會因手機媒體帶來的便利形成較差的學習習慣，在思維形成及習慣養成中缺乏自主意識。現階段學生遇到難題就求救的行為習慣十分普遍，長此以往的依賴會使學生在學習過程中不愿意先進行思考或是討論，直接搜索的便利和捷徑不利于學生對知識的吸收和積累，學生的識記，消化會因為手機媒體的影響變得薄弱，缺乏深入思考和探究的自主意識。

（3）手機媒體的使用會使學生的注意力受到干擾，從而使消極影響成為雙向的影響。很多教學工作者的教學動力和教學熱情來自于與學生的互動和學生的良好表現，在學生更加注重手機而不是思政課內容的情況下，會使教學工作者很難產生教學熱情，從而教學缺乏動力，使這種消極的影響蔓延、擴散。

二、手機媒體下思政課課堂教學的管理實踐研究

（1）通過教育，相互監督等形式直接向學生闡明手機媒體過度使用的危害，使學生對手機媒體有更加客觀的認知，在學習過程中通過相互監督等簡單卻有效的方法使學生能夠靜下心來感受思政課堂的內容教學，讓學生更加自覺和自控，使學生能夠有對自己使用手機的約束和習慣，形成這種意識，使教學難度減輕。

（2）教學工作者應該采用多元的教學模式，使學生在學習過程中發掘思政課課堂學習的樂趣，減輕使用手機的欲望。教學工作者需要進一步的調整自己的情緒和感受，以積極的措施來解決問題而不是使問題更加嚴重，通過多媒體價教學，情境設立，隨機使學生回答問題等方法使學生的注意力重心放到學習思政課的內容上，使學生能夠對思政課的教學內容更感興趣。

（3）正確使用手機，使學生能夠在手機使用過程中得到肯定，在共同察資料的過程之后進行討論和回答問題，使學生的能力得到肯定，讓學生愿意記錄和查閱資料，形成良好的學習和復習習慣，在思政課課堂中使手機使用的更有意義，更有價值，教學工作者應該肯定這種價值，并且激勵學生保持，使學生對手機媒體有更加合理的應用。

三、結語

學生在這一階段的特性需要進一步的補足和克服，需要教學工作者在教學過程中用適合的方法對學生進行規范，更重要的是需要學生自己能夠真正意識到手機媒體對自己的影響，是正面影響更多還是正面影響作用更大，通過自己的分析再進行發展和規劃，使自己的學習能夠擺脫這種干擾和負面影響，自覺地改變，正當使用自己的權利，使學生能夠在這種合理的距離和空間中學會思考和解決問題，讓自己的思政課課堂更有效率，使自己能夠收獲更多的內容，在克服一些不良的習慣后會有更深刻的思考和更意想不到的收獲。

[1]馮凡彥．手機媒體時代思政課學生問題行為及解決策略研究[J]．北京教育,2016(07)．

[2]徐梅．基于手機媒體的高效思政課路徑創新研究[J]．文教資料,2014(26)．

[3]周紫玲．新媒體環境中的高校思政課移動式學習應用策略研究[J]．湖北函授大學學報,2015(05)．

（作者單位：中北大學）