影響小學教師工作積極性的關鍵要素探析

何艷青

(重慶師范大學 重慶 400700)

影響小學教師工作積極性的關鍵要素探析

何艷青

(重慶師范大學 重慶 400700)

作為基礎教育小學階段的教學工作主要力量的小學教師,其工作積極性發揮得如何,直接決定了學校的辦學質量和辦學效益。而如今小學教師已經呈現出明顯的職業倦怠癥狀,超過半數的教師感到工作很累。教師積極性直接影響到學校管理效能的發揮,關系到學校教學質量的提高,它還制約著教師心理健康的發展,從而直接影響到教師職業選擇的穩定性與流動性。因此,克服教師職業倦怠,激勵小學教師的積極性,是目前學校工作的重點。教師工作積極性發揮的如何，是衡量教育管理的試金石，是教育教學質量成敗的關鍵。

小學教師;積極性;關鍵要素

目前，在教育方面，教育投入逐年增加，教學硬件設施不斷改善、課程改革向縱深發展、實施學生營養工程及農村學生生活補助、教師隊伍不斷壯大等等。應該來說我們國家教育的明天是輝煌的，祖國的花朵必定會綻放出燦爛的笑臉，然而我們部分小學教師的工作態度卻與教育的發展背道而馳，嚴重阻礙教學質量的提高作為教育事業的管理者，我深知：教師在教育中的引導作用是舉足輕重的，離開教師，學生的未來將茫茫無邊。激發和調動廣大教師的工作積極性，首先得搞清楚影響教師工作積極性發揮的因素是什么，其次我們才能對癥下藥。

首先小學教師的工作積極性的概念是：教師工作積極性主要體現為主動、合作、有效、創造和表現幾個方面。工作積極性是指對工作任務產生的一種能動的自覺的心理狀態，它表現為個體或集體對組織目標明確，執行計劃和實現目標過程中的克服障礙的意志努力和積極在能力一定的條件下，一個人的工作積極性越高，則其業績越大。

1 當前教師在教育教學工作中的不良現狀。

現如今，人才比比皆是，數不勝數。學校教育工作自然不缺高學歷的教師，不缺高素質的人才，但是學校教育工作卻極度缺少滿懷工作熱情與激情的教師。總體而言，當前教師在教育教學工作中不良現狀有以下幾個方面：

1、新上崗的年輕教師第一年工作積極性比較高，主要基于自身在大學里受到的理想熏陶還在起著一定的作用，促使他們為著自己的理想而奮斗。另一個方面是隨著工作年限的增加教師的工作積極性慢慢散失，只到變為被動教學。

2、很多教師進行被動教學，像一盤磨，領導推一下就動一下，感覺學校是領導家的，領導管理嚴格一點，教學就認真一點。反之就隨便應付了事。

3、“得過且過，缺乏危機感，沒有把工作當回事，忙于娛樂活動，”也是工作中常見的情況。

4、此外，一些教師懶惰成性，對工作懶懶散散，沒有工作意識。

5、還有一些教師整天在抱怨中進行工作。抱怨工資太低，滿足不了求生的需求；抱怨條件艱苦，環境太差，找不到歸屬感；抱怨學生素質太差，沒法教；抱怨不能發揮特長……。

2 教師缺乏工作積極性的原因

教師在教育教學工作中的種種不良現狀的背后，隱藏著的是教師工作積極性的極度匱乏，教師責任感的嚴重缺失。沒有積極性的教師注定不會是一個好教師，注定得不到人們的稱頌。那到底教師缺乏工作積極性的原因是什么呢？具體而言，主要有以下幾個原因：

2.1認為教師職業報酬低、壓力大，心理不平衡。教育事業從一開始就是一個奉獻的職業。奉獻、犧牲是教師職業的特點，而有些教師卻把它當成是賺錢的工具，認為繁重的工作換來的是廉價的工資，心理不平衡，最終導致教師消極工作。

2.2在日常的工作中同校教師之間的競爭意識淡薄。“一團和氣”的集體不一定是一個高效率的集體，只有充滿競爭才是教師工作積極性有效發揮的催化劑。教學成績的評比及獎勵機制的實施，激發了教師群與群之間的競爭，一定程度上有利于教師積極性的發揮。

2.3教師對教師職業的理解不到位，對教師職業的期望值過低。當今的教師職業，不再是教好書就行，它還包括著學生的衣食住行、學校的各項繁雜瑣事等等。處理不好就容易使教師產生誤解，更嚴重的會使教師產生“這份工作對于他來說是可有可無”的想法，從思想上打擊了教師工作積極性的發揮。

2.4教師這個行業，尤其是小學教師這個職業不為其他人所看好，認為這只是一個靠自己的嘴皮子掙飯吃的活，沒有高的社會地位，也沒有社會上的極高尊重，沒有很好地發展前景，造成了現在師范院校成為女子學院的現狀。

總之，只有理清楚了教師缺乏工作積極性的原因，作為管理者才能對癥下藥，糾正教師在教育教學中的消極教學行為，實現教育教學質量的提高，教師教育水平的提升，學校管理的日臻完善。

3 關于提高小學教師工作積極性的策略

①學校領導要主動了解和關心教師的在政治、工作、生活中的需要，以調動他們的工作積極性。關心教師生活，激發工作熱情。關心教職工的生活，不僅是工作方法問題，更主要是領導和群眾的感情深化問題。

②以滿足需要來升華教師工作的積極性。教師的需要，首先是社會生活的需要，他們希望社會安定團結，學校育人環境良好，學校領導信任，同志之間相互尊重。其次是學習工作的需要，希望學校有好的辦學條件，自己能做出優秀的成績，有威信，希望得到尊重和榮譽，需求業務上再提高。再次是生活福利的需要。如工資、職稱、住房、以及婚姻子女就業等方面的需要。

③在學校定期舉行教師技能比賽，開展相關活動。基于這些比賽，提高教師之間的競爭力，提升教師榮譽感。

④發揮目標期望值和吸引力的作用。因為，一定的目標總蘊含著一定的期望、一定的吸引力。目標的期望值得有質和量的規定性，既不能過高過大，也不能過低過小；過高過大，超過了人們能力的范圍，人們會覺得望塵莫及，高不可攀，因而失去信心，會自動放棄，過低過小，人們則會覺得沒有意思，而自動放棄。

總之，在學校管理中，建立在以“情”為主管理機制，就能使激勵機制在一個高水平上發展，就能升華教師工作的積極性。“動之以情，曉之以理”，激化教師工作的熱情。以“情”和“導”兩方面來加強學校管理，就可以強化激勵機制，就能使教職工的積極性、創造性呈現最佳狀態，使教學質量上一個新臺階。

[1] 劉熙瑞《現代管理學基礎.》高等教育出版社,1991.

[2] 戰弋《論高校行政管理遵循高效性原則的必要性和途徑》長春工程學院學報, 2006.7.

[3] 張建恒《論新時期高校行政管理觀念的轉變》河北農業大學學報(農林教育版), 2006.3.

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