和而不同型教師團隊建設(shè)研究

趙紅娟

和而不同型教師團隊建設(shè)研究

趙紅娟

如今是一個合作共贏的時代，現(xiàn)代社會,許多工作需要團隊，需要合作，需要憑借大家的力量和共同努力才能順利完成。教師管理是學校管理重要的一個組成部分，是教師成長發(fā)展的重要條件。教師團隊管理是學校管理者對教師管理的一個重要方面，這對教師的個人發(fā)展也起到一定的促進作用。團隊的和諧是管理者的追求，更是完成目標的必要保障?？鬃印昂投煌钡乃枷爰仁菆F隊建設(shè)的基本方針，也為團隊管理提示了策略措施。

和而不同 教師團隊 團隊建設(shè)

團隊建設(shè)是依據(jù)現(xiàn)代組織理論中的行為學派有關(guān)指導(dǎo)原則，它首先實施應(yīng)用于企業(yè)。團隊建設(shè)是企業(yè)在管理過程中有計劃、有目的地組織團隊，并對其成員進行培訓(xùn)、提高、總結(jié)的活動，它是企業(yè)真正的核心競爭力。隨著管理實踐研究的延伸，在學校管理過程中，團隊這個概念越來越受到重視，尤其是教師團隊。越來越多的學校管理者意識到，在教育科研、教育教學、行政管理等領(lǐng)域，依靠團隊的合作力量能夠更有效的達成目標。所謂教師團隊，是由若干具有不同文化背景、互補的知識與技能的教師，在教育教學或科研上有共同的愿景和規(guī)范，教師間相互協(xié)作、溝通、交流所組成的正式群體。與教師個人相比較，團隊工作能夠促成教師們間更積極的人際關(guān)系和社會支持，進而更大的提高工作效能。只有人際和諧，才能使教師們保持舒暢輕松的心境，這樣才能發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度發(fā)揮他們的能量；只有人和，才能形成一個統(tǒng)一有序的整體，優(yōu)化整體功能，增強競爭實力?？鬃印昂投煌钡乃枷霝榻鉀Q教師團隊建設(shè)中的問題提供了一種思路。

一、孔子“和而不同”思想

孔子論“和”之內(nèi)涵非常豐富。他承續(xù)弘揚了堯、舜、《周易》以來“和”的思想。堯以“允執(zhí)其中”授舜，舜又以“允執(zhí)其中”授禹，代代相傳?！吨芤住诽岢隽恕氨：痛蠛椭泻汀钡年庩栂酀嗪偷挠^念。春秋期間，在“和同之辯”中，史伯認為“以他平他謂之和”，提出了“和實生物，同則不繼”的著名觀點。齊國的政治家晏嬰進一步區(qū)分了兩種“和”：一種是相反事物之間的相反“相濟”的“和”；一種是相異事物之間相輔“相成”的“和”。在夏朝、商朝和周朝文化的基礎(chǔ)上，孔子歸結(jié)出“和而不同”的深刻思想。他說：“君子和而不同，小人同而不和”。(《論語 子路》)[1]何晏《論語集解》對這句話的解釋是：“君子心和然其所見各異，故曰不同；小人所嗜好者同，然各爭利，故曰不和?！笨鬃拥膶W生有若說：“禮之用，和為貴。先王之道，斯為美。”(《論語 學而》)[1]后來孟子更是說：“天時不如地利，地利不如人和?！?《孟子 公孫丑下》)[1]可見，“和而不同”，不是表面上的一致或相同，而是追求事物內(nèi)在的和諧統(tǒng)一。君子總是與別人相協(xié)調(diào)，但是不總是盲目重復(fù)或是符合他人，因為協(xié)調(diào)而不重復(fù)才能達成和諧。君子追求和諧，為此包容差異，在豐富多彩中達成和諧。

可見，和而不同的思想包含以下幾點：其一，“和”的前提是“不同”，“不同”是事物發(fā)展和產(chǎn)生新事物的前提條件，“不同”有其自身的價值；其二，“和”是協(xié)調(diào)關(guān)系、解決矛盾沖突、促進事物發(fā)展的方法和過程，即“求和”；其三，“求和”的結(jié)果是新事物的產(chǎn)生，達到和諧統(tǒng)一的理想狀態(tài)?！安煌?、“求和”和諧統(tǒng)一，循環(huán)往復(fù)，使事物得到不斷的發(fā)展和提升。[2]

二、“和而不同”思想在教師團隊建設(shè)中的應(yīng)用

(一)“和”意味著向心力和歸屬感

歸屬感是團隊重要一特征，成員產(chǎn)生對團隊的歸屬感，他們就會自覺維護這個團隊并愿意為團隊做事情，不愿離開團隊。在教師團隊中建立歸屬感，學校管理者應(yīng)該積極幫助教師們進行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓教師們更好地規(guī)劃他們未來職業(yè)生涯發(fā)展方向和目標。只有教師們能更好地開發(fā)自己的潛能，實現(xiàn)自我價值，才能為團隊帶來更多的價值。和而不同的教師團隊會營造一個互助的工作氛圍，教師們相互理解與激勵，從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成共同價值觀。

(二)“和”是尊重與信任

團隊的尊重和信任主要包含以下兩層意思：一是團隊的管理者能夠為團隊創(chuàng)造一種相互尊重、彼此信任的基調(diào)，確保團隊成員有一種完成工作的自信心；一是團隊內(nèi)部的每個成員都能夠相互尊重與理解。教師團隊中，教師們只有彼此尊重信任其他教師們，團隊工作的進行才能比教師個體單獨進行工作更有效率。這樣使管理者在制定計劃時，給教師分配任務(wù)、劃分職權(quán)時才能進行良好的相互溝通和協(xié)同工作，也都會認真思考其他每個教師提出的問題及對此問題的看法，并認真反思自己可能存在的問題和不足，提升每個教師工作的主動性與積極性以及他們工作的技術(shù)水平，尊重和體現(xiàn)每個教師的自我價值，使每個教師都有幸福感和歸屬感。

(三)“和”是合作互補

一個優(yōu)秀的團隊是將團隊里每一個成員的技能與優(yōu)勢充分而合理地集聚在一起，依據(jù)團隊的規(guī)則與精神，形成一種強大的力量，這種力量遠超越成員個體的能力。在現(xiàn)代學校教師團隊建設(shè)中，大多問題的解決都需要教師具備多方面的知識和技能，這些單憑教師個人的力量是較難實現(xiàn)的，因此需要具備單方面或多方面知識和技能的教師共同組成一個團隊，將每個教師的知識與技能凝結(jié)起來，形成一個具有綜合知識與技能的集體。這樣的集體力量是遠超越個體的，并且是承擔個體不能夠完成艱巨任務(wù)的主體。團隊中任何一個教師在不同學科知識與技能中都會有他們自己的強項和弱項，不是每個教師都能熟練掌握所有的知識與技能，關(guān)鍵在于找準位置，并且做好教師之間成員的合理搭配。不同能力、不同性格的教師，并且這些教師掌握了相關(guān)的技能與知識，把他們互相搭配并協(xié)同工作，這樣既可以減少團隊內(nèi)部教師間的沖突和矛盾，又可以提高工作效率。根據(jù)“和”之觀念，需要在共同的活動中進行合作，并且在團隊中需要建立和保持和諧的關(guān)系。在教師團隊中，每位教師都應(yīng)該把自己擺在正確的位置上，教師們認為自己的工作很重要，同時也認為其他教師的工作也同樣重要。每位教師都是整個團隊工作過程中重要的一份子，個體的工作做好了，整體的團隊工作水平和工作質(zhì)量才能提高。因此，團隊中教師之間合作互助是不可或缺的。教師自己是助人者，同時也是受助的人。研究證明，在享有社會聲譽的學校中，教師們不僅對自己的工作負責，并且對其他教師的工作也負責，甚至樂于對非職內(nèi)的事務(wù)分擔責任。這樣在團隊工作過程中，明顯的失誤大大地降低，團隊工作質(zhì)量和效率大大地提高。合作互補的和諧人際關(guān)系使得團隊具有很強的凝聚力，從而產(chǎn)生最佳的合力，這種整體的合力遠遠超于個人的力量。

(四)“和”是充分授權(quán)，信任下屬

和諧的團隊要開誠布公，利用多種方式，讓每位成員充分了解組織內(nèi)外信息。在教師團隊建設(shè)過程中，良好的溝通是首要進行的，例如當團隊做出某項決策時，管理者要清楚詳細解釋這項決策的原因，鼓勵發(fā)表自己的意見，并且能夠把為了達成團隊共同目標的資源、知識、信息，及時在團隊成員間傳遞，以便大家共享經(jīng)驗和教訓(xùn)。

(五)“和”是承認并肯定個性差異的價值

團隊要保持協(xié)調(diào)一致，但并不排斥個性差異，而是要承認并肯定個性差異的價值。按照“和而不同”的觀念，個性的發(fā)展有利于激發(fā)創(chuàng)造性，因而要鼓勵開發(fā)個性。然而這種個性的鼓勵應(yīng)該是適度的，要以不破壞整體的協(xié)調(diào)為前提。在有著良好的團隊精神的團體中，人們總是在一種積極而寬松的氣氛中工作。學校管理者應(yīng)該經(jīng)常組織并鼓勵教師們參加校內(nèi)外集體活動，例如節(jié)假日組織教師們外出旅游，在戶外野餐，或是組織文藝活動等，使教師們在愉快自然地環(huán)境中盡情交流、溝通。另外，學校管理者應(yīng)經(jīng)常深入了解教職工，鼓勵教職工們獻合理化建議，并且認真對待這些建議。

總之，學校管理者借鑒孔子的“和而不同”的思想，體現(xiàn)出對教職員工的關(guān)懷，給教師們提供輕松愉快的的氛圍，有力地工作支持以及良好的團隊生活環(huán)境，增強教師們的歸屬感。

[1]朱熹.四書章句集注[M].北京:中華書局,2011.

[2]夏道輝.“和”的思想與團隊精神[J].閩西職業(yè)大學學報,2003(2).

廣西師范大學教育學部)

趙紅娟(1985-)，女，河南省南陽人，碩士研究生,廣西師范大學教育學部，研究方向：教育管理。