高校創新創業教育的現狀及對策分析

張占勇

高校創新創業教育的現狀及對策分析

張占勇

文章闡述了作者對創新創業教育的基本認識并指出了我國高校當前創新創業教育的現狀及其原因，接下來對于高校如何開展創新創業教育提出了一些參考性的思路。

創新創業教育 師資隊伍 實踐平臺

從習總書記提出的“創新是引領發展的第一動力”、“建立創新型國家”的理念和李總理提出“大眾創業，萬眾創新”的號召開始，關于創新創業這一核心命題已經上升到國家戰略的高度并且從頂層設計開始破題。2015年5月國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，進一步為高等學校的創新創業教育指明了方向，與此同時，也對我國近3000所高校及150多萬高校教師提出了嚴峻的挑戰。

一、高校創新創業教育的現狀分析

創新創業教育作為一種全新的教育理念和教育內容，近年來在全國高校中得到了普遍的認可和廣泛的參與。據統計，截止2016年底，全國90%以上的高校開設了大學生創新創業教育必修課程；大約三分之二的高校建設了大學生創新創業基地；有超過1000萬人次的教師和學生參加了各類創新創業實踐活動；關于創新創業教育方面的學術論文更是呈現出一幅百花齊放的景象。但是同時也必須看到，很多高校在創新創業教育中的思維理念、課程體系、體制機制、師資力量、實踐平臺等方面都存在著比較突出的問題，高校中真正從事創新創業教育的教師比例非常低(只有20%左右)，參與創新創業實踐的學生更是寥寥無幾。具體來說，大致有以下幾個方面：

(一)缺乏可供借鑒的經驗和模式

雖然早在1989年11月聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，會議認為創業教育與學術性和職業性教育具有同等重要的地位，并把創業教育稱為“第三本教育護照”，此次會議首次提到了“創新創業教育”這一全新的概念。但是我國直到1999年才正式頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，提出了“高等學校要重視和培養大學生的創新、實踐能力以及創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素質”的觀點，而創新創業教育在我國的全面開展只是最近幾年的事情。作為一個新興的教育領域和教育理念，在我國開展的時間比較短，可供借鑒的經驗和模式很少，需要高等院校在不斷地嘗試和積極地探索中實現從無到有，從少數人參與到全員參與，這需要一段時間。

(二)很多高校尚沒有把創新創業教育與現行的教育體系有機地結合起來

基于對創新創業教育的重要性認識不足、重視程度不夠或受學?，F有條件限制等原因，部分高校還沒有把開展創新創業教育作為建設創新型國家，實施高等教育綜合改革的基礎工程來對待，對創新創業教育在廣大師生中的宣傳力度不夠，沒有形成全員參與的局面。同時也缺少系統的規劃，沒有形成完整的教育體系，開展起來的創新創業教育與專業教育的銜接不夠緊密，與實踐教學脫節，大部分幾乎處于“紙上談兵”的狀態。真正科學、有效的創新創業指導服務體系還沒有建立起來，與廣大學生創新創業的實踐探索和指導服務需求相差甚遠?？傊?，很多高校還沒有把創新創業教育與專業教育、素質教育有機地結合起來，還沒有把創新創業教育與提升高校辦學質量和服務社會的能力有機地結合起來。

(三)適合創新創業教育的平臺不足且利用率不高

雖然大部分高校都利用現有的實驗室、實訓室或通過校企合作的方式建立了校內外實訓基地并以此作為大學生創新創業教育平臺，但是這些平臺或難以引起學生們的興趣，或缺乏項目、資金等相應的支持，難以形成學生、學校、社會多方資源整合、協調合作的局面，沒有充分發揮其應有的功能。

二、對高校開展創新創業教育的幾點建議

(一)全面提高對創新創業重要性的認識

創新創業是我國在新形勢下的國家戰略，創新創業教育是我國教育界深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大舉措，也是高等教育深化和改革的一項重要內容。其本質還是為了提高人才培養質量，使人才更加適應現代社會發展的要求，提升人才的綜合競爭力。高校領導層首先要通過深入學習認識到它的重要意義，然后精心策劃、積極組織在廣大教師和學生中通過開展專題講座、海報宣傳、知識競賽、技能比武等多種途徑和渠道來宣傳和推廣創新創業教育，讓“創新”和“創業”這兩個詞語深入人心，在廣大師生的心中埋下創新創業的“種子”，讓教師和學生充分理解創新創業教育是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑，是落實以創業促就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施，從而激發教師和學生對創新創業的熱情，鼓勵和引導他們積極參與其中。

(二)建立健全創新創業教育相關的機制和體系

高校應結合自身的市場定位、專業特點、人才培養目標等因素由領導牽頭，統籌多方面的資源，多個部門協調配合并與相關企業進行深度合作，共同建立起適合于本校學生的課程體系、運行機制和管理機制，把創新創業教育融入到整個人才培養的全過程之中，并且在運行中不斷修訂、補充、完善，使創新創業教育真正成為提升學校辦學水平，提升學校服務社會能力的一項措施。在這個過程中，專業教育仍然是根本，因為無論是創新還是創業，專業都是學生的立業之本，其主導性是不可替代的。所以創新創業教育必須圍繞著專業教育來開展，引導和鼓勵學生依托專業進行創新或創業是創新創業教育的重點內容。

(三)大力加強創新創業教育師資隊伍建設

俗話說：打鐵尚需自身硬。教師是各級、各類學校的主體，教師的知識水平是教育成敗的關鍵因素，所以師資隊伍建設是教育工作的重中之重。在創新創業教育中，高校只有先打造出一批在理論水平和實踐能力方面都能夠勝任的教師隊伍，才有可能培養出具有創新創業思維和能力的學生。在這方面，高校必須從兩方面同時入手：一方面大力引進校外的知名企業家、創新能手、創業成功的校友等行業優秀人才到學校做兼職教師，并把這作為一種常態化的模式和手段來開展創新創業教育。因為這些社會人士關于創新創業的理論水平、實踐經驗以及對學生們的吸引力和說服力都遠遠高于校內的專業教師，授課的效果自然也是事半功倍。另一方面積極要求和激勵現有教師通過自身學習、隨堂聽課、崗位培訓、合作交流、企業實踐等多種渠道提升自身的創新創業教育理論和實踐水平，以適應新形勢對教師教育教學能力的要求。因為在創新創業教育方面，現有的專業教師其實也是學生。

(四)充分發揮創新創業教育實踐平臺的作用

創新創業教育和其它大多數教育一樣，不僅僅是一項理論性的教育，歸根結底還是要落實在具體的行動上和看得見摸得著的成果上。所以僅僅依靠課堂教育是遠遠不夠的，必須依靠相應的實踐平臺來完成。大多數的高校雖然已經建設有創新創業實踐基地或者其它的實踐平臺，但是依然存在著“重建設、輕管理、輕利用”的弊端。必須認識到這樣的實踐平臺絕不僅僅是用來改善學校辦學條件或提高學校辦學實力的，要本著“物盡其用”的原則在日常的創新創業教育教學中充分加以利用，以便可以使學生在學習中實踐、在實踐中學習，著力培養和提高學生的創新意識、創業意識和實踐能力，使這些實踐平臺真正成為大學生創新創業的“孵化器”。

三、結語

國家的繁榮和發展離不開勞動人民創造力的發揮，社會和經濟的活力也是來自于創新創業的多樣性。創新創業政策的提出對國家和社會都具有極其重要的現實意義，同時也是激勵億萬人民群眾充分發揮聰明才智的重大改革舉措。百年大計，教育為本，要把這一舉措從政策變為行動，從理想變為現實，創新創業教育是一個重要途徑。高等學校作為創新創業教育的執行者，肩負的社會責任和歷史使命非常重大，只有勇于探索、銳意進取，才能不負時代重托，不辱歷史使命。

[1]王占仁.中國高校創新創業教育的學科化特性與發展取向研究[J].教育研究,2016(03).

[2]余昶,王志軍.高校創新創業教育模式研究[J].學術論壇,2013(12).

[3]王濤.我國高校創業教育模式研究綜述[J].創新與創業教育,2013(01).

[4]王莉方.我國高校創新創業教育發展階段論[J].石油教育,2014(02).

南通航運職業技術學院)

張占勇(1973-)，男，河南洛陽人，南通航運職業技術學院，講師。