生活教育在幼兒園音樂活動中滲透與實施策略

葛靈怡

生活教育在幼兒園音樂活動中滲透與實施策略

葛靈怡

音樂活動在幼兒園活動中有著無可替代的重要的作用，不但能培養兒童的音樂能力，增強對藝術美的敏感性，更是促進幼兒和諧發展、健康成長的一種重要手段。如何結合陶行知先生的“生活教育”精神，將音樂教育生活化，生活教育藝術化，在幼兒園音樂教育中，引導教師合理選擇題材、靈動教學手法，提升幼兒的音樂感受力，促進音樂創造力？本文對以上問題進行了探討。

生活化題材 具體化方法 音樂教育

陶行知是我國著名的人民教育家，他提出的“生活教育”，就是說生活與教育是一回事，二者相互交融在同一個過程中，教育無法脫離生活，教育要通過生活來進行，無論教育的內容還是教育的方法，都要根據生活的需要。而音樂活動在幼兒園活動中有著無可替代的重要的作用，不但能培養兒童的音樂能力，增強對藝術美的敏感性，更是促進幼兒和諧發展、健康成長的一種重要手段。如何結合陶行知先生的“生活教育”精神，將音樂教育生活化，生活教育藝術化，在幼兒園音樂教育中，引導教師合理選擇題材、靈動教學手法，提升幼兒的音樂感受力，促進音樂創造力？本文對以上問題進行了探討。

如何找到生活與音樂的交點呢?音樂活動應盡可能多地選擇孩子樂于接受、喜愛的，使幼兒對音樂活動產生“親切感”。還要關注幼兒及幼兒周圍的生活是當今幼兒教育的重要觀念。

一、生活化的音樂題材，提高幼兒對音樂的親切感

(一)音樂題材的選擇

根據幼兒年齡特點進行大膽創作，音樂源于生活，又高于生活。在我們周圍環境中都充滿著各種音響：打雷的轟隆聲、下雨的淅瀝聲、路上的汽車喇叭聲等，將這些生活化的聲音與音樂節奏有效地結合在一起，會讓音樂素材迸發不一樣的魅力。如大班音樂活動《建筑工地》，將純音樂與建筑工地上敲打聲有機結合，讓幼兒在模擬建筑工人的生活情境中，感知節奏，體驗快樂，生活化的題材選擇讓幼兒更快更好地融入活動。

(二)音樂材料的投放

幼兒音樂活動材料生活化將“音樂”與“材料生活化”二者巧妙地結合在一起，讓孩子們玩著學、學著玩，從中感受美、體驗美、創造美。

在打擊樂活動中除了常見的樂器，還投放了幼兒與生活密切相關的物品，如勺子、飲料瓶、梳子、等作為節奏樂器，讓幼兒產生親切熟悉感，在與材料的有效互動間，極大地促進幼兒思維的發展，可以說親近幼兒的生活的音樂材料，能夠喚起幼兒的參與熱情與創作欲望，讓音樂活動更添光彩。

(三)生活經驗激發音樂創造性

音樂活動中，教師不僅僅是傳道解惑，更重要的是讓幼兒感受到音樂是生活的重要組成部分，在生活中聆聽音樂，在音樂中品味生活。孩子的很多思想均源自日常的生活經歷，所以我們要以生活為基礎進行音樂創造行為。根據幼兒的生活經驗，尋找適當的主題和內容，積極鼓勵幼兒以生活經驗為基礎參與創造活動：可以啟發幼兒結合平時生活，進行歌曲創編，教師適當進行指導；也可以啟發幼兒結合實際生活，發揮想象編排舞蹈動作對音樂進行詮釋；還可以鼓勵幼兒尋找生活中的各種發音器材，動手動腦制作樂器，并利用這些樂器為歌曲伴奏。幼兒對于自己參與實踐的東西會有特別的感情，學習起來也會特別的投入。

二、靈動化的教學方法，提高幼兒音樂理解能力

(一)具體化的教學指導

例如大班音樂欣賞活動《挪威舞曲》，全曲ABA三段式結構明顯，變化清晰，但抽象的音樂內容對于幼兒而言難度較高，也給教師教學帶來一定的挑戰。因此，引導幼兒根據自己的生活經驗來理解音樂內容、感受音樂形象就顯得非常重要。在這個活動中，我以情境和游戲貫穿整個活動。給予音樂童趣化的音樂形象，讓幼兒進行有主題有經驗的音樂想象，使其便于幼兒理解與學習。

(二)生活化的提問引導

在音樂活動中，啟發幼兒根據自己的生活經驗進行想象。利于小班音樂活動《妙妙屋》我來了，引導幼兒跟著雙響筒的節奏向米奇、布魯托打招呼，從而幫助幼兒掌握丨x x丨xx x丨與丨xxx丨xx x丨不同的節奏型。正是這樣生活化的引導，充分調動幼兒的生活積累，把生活融于音樂教學中，享受到音樂的無窮樂趣。

三、多元化的拓展方式，增強幼兒對音樂的感性體驗

除了傳統的教學活動，音樂教育也應滲透在幼兒園一日活動的方方面面。區域活動也是他們表現音樂、探索音樂的場所之一。

(一)音樂區的環境創設

在音樂區中，我們向幼兒提供的樂器都是運用生活中的材料制作而成的，有玻璃瓶做成的“碰鈴”、奶粉罐做成的“大鼓”“小鼓”……為幼兒創設自然的生活的的音樂工作坊，讓幼兒在音樂區盡興地演唱、盡情地表現。針對中大班的孩子，還可以加大難度，引導幼兒利用生活化的材料，自己設計、自己創造、動手嘗試進行打擊樂器的制作。

(二)過渡環節的音樂貫通

幼兒對自身和外界的認知，主要是通過感官的體驗、經驗獲得，因此，結合動作進行教學活動可以事半功倍。因此在幼兒園一日活動的過渡環節時，教師也可組織一些生活化的音樂游戲讓幼兒釋放身心。通過身體動作發出趣味的聲音，它是人類宣泄、表現、交流情感最原始、最直接的方式，每個兒童都能自然地使用。

總而言之，音樂教學生活化為幼兒創造了一個輕松、和諧、自然的教學環境，將幼兒的生活經驗音樂化，音樂問題生活化，使幼兒在學習音樂時感到親切有趣，賦予音樂更有價值的教育意義，秉持著生活及教育的精神，使其獲得多方面的藝術能力發展。

昆山市實驗幼兒園)