學(xué)齡前兒童繪本延伸活動初探

袁鳳平

學(xué)齡前兒童繪本延伸活動初探

袁鳳平

繪本延伸活動是學(xué)齡前教育的重要形式之一，通常包括表演、美術(shù)、音樂、討論、探索五大類型，能夠?qū)和恼J(rèn)知、語言、情感起到啟蒙作用，促使兒童更好的認(rèn)識自我，認(rèn)識生活，最終形成積極向上的人生態(tài)度，為兒童的快樂成長和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以繪本延伸的表演活動、美術(shù)活動和音樂活動為例，對學(xué)齡前兒童繪本延伸活動的重要意義加以探討和分析，并論述幾種常見繪本延伸活動的實(shí)施要點(diǎn)，以期充分發(fā)揮繪本延伸活動的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)齡前兒童綜合能力的培養(yǎng)。

學(xué)齡前兒童 繪本 延伸活動

繪本是用生動的圖片來描述故事情節(jié)的新型圖書，對于理解和認(rèn)知水平較低的學(xué)齡前兒童來說，即使他們不認(rèn)識繪本上的文字，只需通過看圖即可了解故事的內(nèi)容，這引起了他們的閱讀興趣，兒童的想象力和創(chuàng)造力也被充分的激發(fā)出來。

一、學(xué)齡前兒童繪本活動延伸的意義

繪本是幼兒園教學(xué)中不可缺少的一種有效形式，為幼兒提供認(rèn)識世界的獨(dú)特視角，同時(shí)也將各個學(xué)科的教育相互滲透、整合。而由繪本開展的繪本活動延伸在其中具有重要的意義，發(fā)揮了巨大的作用。

(一)表演活動的意義

學(xué)齡前兒童大多有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們渴望獲得他人的認(rèn)可和肯定，而表演是展示自我的最佳平臺，能夠讓更多的人來認(rèn)識自己，在表演時(shí)兒童也會融入到角色中，并增加自己對角色的理解，這有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，拓寬兒童的表達(dá)途徑，增加兒童對繪本內(nèi)容的理解。同時(shí)，表演活動不是個人的舞臺，需要多個兒童密切配合，他們在表演中學(xué)會了如何與他人溝通和交流，如何扮演好各自的角色，還會在獲得成功時(shí)與他人分享快樂，兒童的自豪感和自信心也會得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

(二)美術(shù)活動的意義

美術(shù)活動是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的主要方式之一，通過觀看欣賞和親自動手制作美術(shù)作品，讓兒童更好的感知生活，感知社會，進(jìn)而主動探索世界的奧秘。繪本中包含了大量的圖片，兒童閱讀完繪本后腦海中會對這些圖片留下清晰的印象，這是兒童自主創(chuàng)作的靈感源泉，他們將會對繪本的熱愛之情通過繪畫和手工表達(dá)出來，既賦予了兒童一雙熱愛美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，又在實(shí)踐中鍛煉了兒童的思維能力、創(chuàng)造能力和手腦配合能力，有助于兒童情感認(rèn)知和藝術(shù)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

(三)音樂活動的意義

音樂也是備受兒童喜愛的一種藝術(shù)形式，兒童會被音樂中的情感所打動，不由自主的沉浸在音樂曲調(diào)渲染的氛圍中，產(chǎn)生或快樂或悲傷的情緒。音樂的魅力無可比擬，設(shè)計(jì)繪本延伸的音樂活動對兒童施以感官刺激，讓兒童學(xué)會聽繪本、唱繪本，并根據(jù)音樂創(chuàng)編舞蹈動作，可以起到啟迪智慧，激發(fā)兒童創(chuàng)造力的效果。此外，音樂活動也需要兒童以合作的方式來完成，教師和兒童以及兒童與兒童之間保持了良好的互動，兒童會逐漸學(xué)會如何與他人和睦相處，如何獲得他人的認(rèn)可和喜愛，兒童也會盡快的適應(yīng)社會環(huán)境，融入到社會之中。

二、幾種常見的繪本延伸活動的實(shí)施要點(diǎn)

(一)表演活動的實(shí)施要點(diǎn)

首先，在開展繪本延伸的表演活動之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，這是確保表演活動得以順利開展的必要前提條件，教師必須提前準(zhǔn)備好場地和道具，并對繪本內(nèi)容進(jìn)行簡化處理，以便于兒童更好的理解角色性格，盡快進(jìn)入到表演氛圍中。其次，教師在分配角色時(shí)要考慮到兒童的性格特征和個人喜好，盡量讓每一個兒童都能扮演到自己喜歡的角色，對他們予以鼓勵和支持，確保全體兒童都能夠積極參與活動。

(二)美術(shù)活動的實(shí)施要點(diǎn)

美術(shù)活動的開展形式主要有繪畫和手工兩種，以繪畫活動為例，其實(shí)施要點(diǎn)在于如何運(yùn)用繪畫的形式來表達(dá)繪本的主題，這也是廣大幼兒教師一直思考和研究的重要課題。對于思維懵懂的兒童來說，他們尚未形成正確的審美觀念，所繪圖畫往往天馬行空，與繪本主題相背離，教師要加強(qiáng)對兒童的啟發(fā)和引導(dǎo)，使之學(xué)會欣賞美好的事物，模仿繪本圖畫，并在作品中增加一些創(chuàng)新元素，潛移默化的提高兒童的審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

(三)音樂活動的實(shí)施要點(diǎn)

幼兒教師一方面可以在已有的資源庫中直接尋找與主題和內(nèi)容有關(guān)的兒歌和音樂將其不加任何改變應(yīng)用于活動中。另一方面也可以根據(jù)繪本的內(nèi)容和主題進(jìn)行兒歌的創(chuàng)編或者改編。創(chuàng)編或改編一般按照“故事內(nèi)容+故事寓意”的方式，最終呈現(xiàn)的應(yīng)該是結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容明了，節(jié)奏歡快朗朗上口的兒歌。教師在選好延伸活動所需的音樂活動材料后，應(yīng)分析所選音樂材料繪本內(nèi)容的關(guān)系，只有找到二者之間的融合點(diǎn)，才能夠激發(fā)兒童產(chǎn)生情感或認(rèn)識上的共鳴，加深兒童對繪本內(nèi)容的理解。為了最大限度的調(diào)動幼兒的積極性，教師可以鼓勵幼兒參與到與故事情節(jié)相適應(yīng)的動作討論中，讓每個幼兒能夠有機(jī)會用自己喜歡的方式表達(dá)對故事內(nèi)容的理解。結(jié)語：隨著繪本資源在幼兒園的廣泛應(yīng)用，利用繪本開展的活動延伸也逐漸被越來越多的人關(guān)注。值得注意的是，教師應(yīng)根據(jù)繪本內(nèi)容來選擇延伸活動的類型，精心設(shè)計(jì)活動方案，為兒童提供更多交流和合作的機(jī)會，促使兒童從類型豐富的活動中收獲快樂、知識和能力，進(jìn)而推動學(xué)齡前教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]吳志勤.繪本對幼兒教育價(jià)值的實(shí)踐探索[J].文學(xué)教育(中),2014(04).

[2]姚雅萍.繪本教學(xué)1+N——主題背景下繪本融入課程的實(shí)踐探索[J].課程教育研究,2014(02).

長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

袁鳳平(1977-)，女，漢族，湖南長沙人，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育。