“作業作品化，作品商業化”特色教學實踐研究

楊青云李靜遠

“作業作品化，作品商業化”特色教學實踐研究

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大學生創新創業項目實施的目的不僅在于取得創新創業成果，更在于推廣應用成果，特別是具有實際應用價值的科技成果進行后續試驗、開發、應用和推廣。如何推動大學生創新創業項目成果的轉化與推廣，將大學生創新創業項目成果付諸于實踐，使學生、企業、社會都能從中獲益，成為當前項目實施遇到的新問題。本文在分析大學生創新項目實施的現狀、存在的問題和制約因素的基礎上，提出了加快項目成果轉化與推廣的幾點建議。

大學生 創新創業 商業 作業

一、高校創新創業發展狀況

在二十世紀末，國內高校的創新創業教育逐漸崛起。由清華大學做“領頭羊”，開展了首屆清華大學創業計劃大賽，在亞洲是第一所舉辦有關創業創新競賽的學校。國家越來越重視創新創業，越來越需要創新型人才，教育部首批清華大學在內的9所高級院校為開展船業教育的試點院校。近幾年，國家的政策引起了諸多高校的重視，越來越多的高校開展了有關的創新創業的實踐。在國家和地方政府的積極倡導下，各個高校實現了許多有益的探索。現今國內的高校創新創業教育主要有如下幾種類型：

（一）以“挑戰杯”及創業設計類競賽為載體，開展創新創業教育

在九十年代，越來越多的大學認識到創新創業的重要性，以清華大學為首的高校開始探索創新之路，受到外國大學的影響，開始借鑒了一些競賽。“挑戰杯”在中國高校的影響越來越大，其作用也重要，成為中國高校最為普遍的創新創業的教育競賽之一。

（二）以大學生就業指導課為依托，開展創新創業教育

由于大學生就業形式的緊迫，市場化程度越來越高，在許多高校已經開展了越來越多地與大學生就業有關的課程，慢慢地演變成了必修的課程，創業在就業指導課里也成了一個重要的模塊，作為一個重要的課題被很多人重視和實踐，創業創新不僅是一種概念，更是一種工具，讓剛剛畢業的對自己前程還不知所歸的大學生有了一種考慮和一種生存的方式。在很多大學，基本都是學分制，就業指導課學分在很多大學都是4學分，這足以見得各個高校對創新創業的重視。

（三）以大學生創業基地(園區)為平臺，開展創新創業教育

大學生創業基地常見于一些南方高校，由于南方自古對于經商就極具天賦和思想，好多學校都為學生相應的建立了一些創業工作室、學院創業中心、學校創業園等。國家對于學生的優待政策，讓學生創業環境越來越平等和安全。比如：上海對外貿易學院建立了實踐中心，自創立以來，已經形成了非常重要的就業平臺，是在校學生與社會上的公司企業交換思想和就業的平臺。但同時學生應當要遵守國家的規定，比如要有相關工商、稅收登記注冊的記錄，要按照市場的規則來進行相應的創新創業的追求。

（四）以人才培養模式創新實驗區為試點，培養創新型人才

現在高校開始嘗試新的創業方式，越來越多的以人為本，以培養人才為目的的創新實驗區的教育試點，著重培養創新型人才。國家的重視，就導致了越來越多創新實驗區的建成，在2008年批準了16個創新實驗區。越來越多實驗區的建立，讓更多的學生有了更多就業的方向。

（五）融入人才培養方案，全面實施創新創業教育

現今，大部分高校都非常重視創新創業教育，越來越多的學校已經將創業創新的思想貫穿于整個大學教育過程，許多學生在大一和大二學期就會接觸一些創業方面的知識，同時許多演講和宣傳在高校也廣泛地舉行，這些演講的影響力不可小覷，學校的高瞻遠矚和對大學生學習如何創新創業的培養和重視，在網絡上設置課程的方式，就很巧妙，讓學生在空閑時間上課，讓大家既覺得不會浪費時間，也不會忽視其重要性，因為往往會有考試緊隨其后。

二、創新創業與課堂教學創新的關系

隨著社會不斷發展，經濟不斷提高的情況下，市場對于人才的需求越來越大，但是對人才的要求也在越來越高。而且創新性也在被更多的人重視。我們國家一直在提倡建設創新型的國家，所以我們應該跟隨國家進步的腳步，培養自身的創業能力。傳統的教學方式就是重視理論方面的傳授，忽略了學生在理論實踐上的創新創業。所以說課堂教學的方式，首先是最需要創新的東西。創新創業的教育可以看作是對于傳統教學上的擴展。而這兩種方式的結合一定會是高校未來發展的趨勢。所以說高校應該保持統一的思想，鼓勵學生多多進行創新西黃也，將多元文化進行融合。學生現在只知道讀書，追求成績上的成就感，而很少會有人主動想要去進行創業。這不僅是學生的問題，一部分上是因為課堂教學出現的漏洞。課堂教學進行創新，是指要開始理論與實踐并齊發展，在掌握理論的條件下進行對理論的實踐，鼓勵學生多進行創新創業。培養學生的創新性是很重要的事情，這對于我國成為一個創新型國家是非常重要的。要使教育和創新創業成為一體化，明確教育的指導方向。對于本專業已經很優秀的學生，大多數大學都在學校設有第二學歷的學位，鼓勵學生進行多方面的學習，對于各種學科都有所涉及，有所研究，有一定的了解。這對于他們今后的創新創業有非常重要影響。對于學生，要制定專業的培養方案，用于培養大學生創業的問題。提高學生的綜合素質，這樣才能更加適應今后的工作，以及社會的發展。學生在掌握自己專業知識的同時，也應該具備一定的組織管理能力和調控能力。要知道就算創業被政府、被學校所支持，但是在創業過程中就一定會出現大大小小的問題。這也需要大學生有一顆強大的心，不被困難所打倒。優秀的教學方式可以幫助創新創業教育和傳統專業教學更好地結合，更有助于學生接受知識，可以更好地理解知識的含義。作為教書育人的血虛奧，應該對專業課老師進行關于創新教學的改革，將傳統的教學方法摒棄，使學生可以更好地與老師進行互動，增加學生的分析能力、問題解決能力、記憶以及計算能力，使學生更加積極面對學習，讓學生真正參與到教學中來，提高學生的積極性，提高學生的創新能力。運用政府所提供的創業機會，吸引學生進行創新創業，，并且要鼓勵學生多與企業進行溝通，多與企業合作，進行更好地實踐以及創業。

三、在校項目成果商業化轉化的思路和方法

（一）轉換觀念，加強轉換意識

對于政府來講，要對學生改變以前的想法，不再重視理論，輕視實踐的想法，意識到實踐的重要性，以及創新對所得成果的重要性，加強對科技成果專利的保護概念以及市場發展。此外，政府和學校要為學生創建一系列的條件以及創新機會，加強學生對自己所創造專利或者是無形資產的重視，可以舉辦一些創業創新大賽，鼓勵學生進行自我鍛煉，勇于創新，將自己所學的知識運用到實際技術以及商業中，讓學生意識到自己所學知識的價值，認識到自己的能力，認清自己的能力。對于在校大學生來講，實踐機會過少一直是教學實踐中最大的問題。作為現在需要創新型人才的政府，應該制定一系列的實踐機會，讓學生的在校作業可以進行一些實踐，讓學生認識到自己方案的不足，使學生考慮問題更加全面。對于沒有實踐經費的學生，政府應該針對不同的項目設立不同的經費項目，用來鼓勵學生。現在高校的作業更加趨于報告化，而不是完全靠考試來測試學生的在校學習情況。但是學生所做的報告以及論文多數都是借鑒其他調查的數據，或者是隨意編造杜撰的數據進行分析，而且所交的分析報告都不具有針對性，也具有普遍性，根本不能發現其中發生的問題。所以只有實踐才能體現報告的真實性，讓學生意識到自己存在的知識漏洞。所以這也需要教師積極配合學生進行實踐操作。建議高校可以對老師進行專門的指導，建立一支專門管理學生創新創業的教師團隊，為學生設立專門的創業課，進行專門的指導工作，政府也應該創立大學生創業園等創業基地，積極做好高校與企業之間的溝通，促進全面創新創業的推動力；再有，要對相關政策進行改進，對學生的創業環境進行優化，可以對在校大學生在申請創業的過程中進行優惠政策。如在申請注冊時減免費用，提供學生創業基地等，對于審批時的復雜手續進行綠色通道，變得更加快捷方便不需要有太多顧慮，讓大學生不再認為創業是一件特別復雜，特別費勁的事情。要建立大學生創業成果轉化的平臺，期間應該對學生進行管理，教學，以及更多的扶持，使學生真正從作業中走出來，從學校走出來，走向社會，走向成功。

（二）高校改革，建立項目成果信息服務平臺

不僅僅是政府需要改進，作為知識的培養者，知識的所處環境的高校，更應該要轉換以前的傳統教學方式，明白大學生的創新以及時間對于大學生身心健康的成長起著重要的作用，也可以讓學生的知識有著更好地掌握。要明確自己的辦學方針，搞清楚社會需要的是創新性的人才，和當地的經濟要進行適應，推進大學生創新創業的發展力。再者，要建立對大學生的服務平臺，對于大學生的教育有耐心和信心。可以創立大學生創業網站，宣傳大學生創業的重要性。鼓勵在校學生更多地進行創業創新，實現網絡化的溝通，使得老師和學生可以有著更好地交流，便于學生更好地進行實踐。讓學生的作業用于企業，這也是一種創新化的思維。通過一系列的時間競賽，如模擬炒股大賽等賽事，創建大學生基地，為他們在不同行業有著各種專業化的知識。此外，為了使學生在作業上的成就應用于社會，進行成功的轉化以及推廣，高校就應該對于自己學校的實際情況，與企業進行各種合作，提供針對性的指導，使學生在實踐中可以更加成功地完成自己的作業，甚至是作品，提高學生創新創業的成果轉化。

四、結語

現在，面對高校對于創新創業發展，正在變得更加重視。而且對于大學生創新創業的發展也是比較突出。政府應該大力支持大學生進行創業，建立大學生創業園。對于學校來講，應該有效地結合創新創業和課堂教學，使學生更加注重實踐教育。現在許多企業都需要創新型人才，對于學生在校作業也十分感興趣。就總體來看，大學生創新創業正在呈上升趨勢，我們要積極鼓勵學生進行創新創業，培養學生的創新能力、組織能力，以及管理能力。這是我國對于構建創新性國家，必須要走的一步。

[1]胡望斌,張玉利,楊俊．同質性還是異質性：創業導向對技術創業團隊與新企業績效關系的調節作用研究[J]．管理世界,2014(06)：92～109+187～188．

[2]萬榮根,曲小遠．新時期大學生創業教育市場化的問題與對策研究[J]．高等工程教育研究,2014(05)：79～83．

[3]蔡莉,單標安．中國情境下的創業研究：回顧與展望[J]．管理世界,2013(12)：160～169．

[4]楊震寧,李東紅,范黎波．身陷“盤絲洞”：社會網絡關系嵌入過度影響了創業過程嗎?[J]．管理世界,2013(12)：101～116．

（作者單位：1.四川大學；2.昆明理工大學）

本文系高職教育服務文化創意產業發展的實踐研究，四川省教育廳科研編號 17ZA0022。

楊青云（1986-），女，陜西漢中人，碩士研究生，四川大學，講師，研究方向：設計美學；李靜遠（1981-），男，四川成都人，碩士研究生，昆明理工大學，講師，研究方向：美術設計。