高?！耙恍Ｒ粫?shū)”閱讀推廣模式實(shí)踐研究

楊晶晶

摘 要：新發(fā)布的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》為圖書(shū)館工作提供新的行動(dòng)指南，未來(lái)圖書(shū)館借助于新媒體，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的閱讀推廣模式將成為一種發(fā)展趨勢(shì)。筆者在高校探索“一校一書(shū)”閱讀推廣實(shí)踐的新模式，以深入閱讀一本書(shū)為基礎(chǔ)和契機(jī)，將數(shù)字閱讀與紙質(zhì)閱讀二者結(jié)合，將一本書(shū)的影響力拓展到分散的閱讀集體，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，達(dá)到閱讀推廣的目的。

關(guān)鍵詞：新媒體 一校一書(shū) 閱讀推廣 普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（c）-0226-03

2015年12月31日，教育部以教高[2015]14號(hào)印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》（簡(jiǎn)稱(chēng)新規(guī)程），自發(fā)布之日起，指導(dǎo)我國(guó)高等院校近13年之久的2002年印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》（教高[2002]3號(hào)）（稱(chēng)原規(guī)程）予以廢止。筆者對(duì)部分修改內(nèi)容進(jìn)行了思考，考慮可將閱讀載體和內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，緊密?chē)@《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》倡導(dǎo)的思想，基于新媒體，以人才培養(yǎng)為目的，在高校探索一種“一校一書(shū)”閱讀推廣實(shí)踐的新模式。

1 《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》為圖書(shū)館提供新的行動(dòng)指南

1.1 未來(lái)高校圖書(shū)館閱讀推廣的發(fā)展趨勢(shì)

新規(guī)程第六章“服務(wù)”部分增加了“圖書(shū)館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)”的新規(guī)定。第六章“服務(wù)”部分將原規(guī)程中第十七條修改為新規(guī)程第三十二條“圖書(shū)館應(yīng)積極參與校園文化建設(shè)，積極采用新媒體，開(kāi)展閱讀推廣等文化活動(dòng)”。

圖書(shū)館是人才培養(yǎng)的基地，在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上對(duì)高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)提升有重要的推動(dòng)作用。在新規(guī)程中多次提到的“人才培養(yǎng)”的概念，為今后圖書(shū)館的工作提供了新的行動(dòng)指南。新規(guī)程還增加了“新媒體”概念，將新媒體和閱讀推廣聯(lián)系到了一起。圖書(shū)館服務(wù)中的“閱讀輔導(dǎo)”已經(jīng)提升到了閱讀推廣的層面，而閱讀推廣的模式也隨著新媒體的發(fā)展而更加豐富多樣化。未來(lái)的圖書(shū)館借助于新媒體，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的閱讀推廣模式將成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 《IFLA趨勢(shì)報(bào)告》預(yù)測(cè)：新技術(shù)是把雙刃劍

伴生在數(shù)字閱讀環(huán)境中的“陷阱”隱蔽而深邃。國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)和機(jī)構(gòu)聯(lián)合會(huì)（IFLA）在其發(fā)布的《乘風(fēng)破浪還是隨波逐流？——如何在信息狂潮中把握方向》未來(lái)趨勢(shì)報(bào)告中，對(duì)未來(lái)發(fā)展做出五大趨勢(shì)判斷，排在第一位的便是：“新技術(shù)是把雙刃劍，可提高或限制人們對(duì)信息獲取能力”。IFLA報(bào)告雖然是對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，但“負(fù)作用”已經(jīng)出現(xiàn)，“雙刃劍”也已刀光劍影。央視新聞評(píng)論員知名主持人白巖松直言不諱，“屏幕閱讀也隱藏著特別大的風(fēng)險(xiǎn)，不要把花在屏幕上的時(shí)間當(dāng)作你在閱讀”。

1.3 基于推薦導(dǎo)讀書(shū)目的閱讀引導(dǎo)效果欠佳

在我國(guó)，推薦書(shū)目應(yīng)傳統(tǒng)官學(xué)、家熟、書(shū)院與科舉制度的需要，很早就發(fā)展起來(lái)，一部好的推薦書(shū)目，能起到較強(qiáng)的閱讀引導(dǎo)作用[1]。但據(jù)全球最大規(guī)模從事中文圖書(shū)市場(chǎng)零售數(shù)據(jù)連續(xù)跟蹤服務(wù)的專(zhuān)業(yè)公司“開(kāi)卷全國(guó)圖書(shū)零售市場(chǎng)觀測(cè)系統(tǒng)”涵蓋遍布全國(guó)數(shù)千家書(shū)店的真實(shí)零售數(shù)據(jù)提取的監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)來(lái)看，基于推薦書(shū)目的閱讀引導(dǎo)效果確實(shí)不佳[2]。教育部高等教育司發(fā)布了《大學(xué)生閱讀推薦書(shū)目100種》，曾有調(diào)查分析從華東師范大學(xué)圖書(shū)館的流通數(shù)據(jù)中提取了100種圖書(shū)的外借率以考察該書(shū)目的引導(dǎo)效果，發(fā)現(xiàn)該推薦書(shū)目的閱讀引導(dǎo)效果也不盡理想。

2 高校“一校一書(shū)”閱讀推廣的理論探索

2.1 啟發(fā)：“一城一書(shū)”（One City， One Book）閱讀活動(dòng)

“一城一書(shū)”是一類(lèi)閱讀活動(dòng)的統(tǒng)稱(chēng)，是迄今為止影響最廣泛的圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)，起源于美國(guó)，在十幾年時(shí)間風(fēng)行全世界。其基本內(nèi)容是選出一本書(shū)，通過(guò)講座、讀書(shū)會(huì)等各種類(lèi)型活動(dòng)的舉辦，讓在這個(gè)城市中的每個(gè)人都閱讀和討論同一本書(shū)[3]?？梢哉f(shuō)以“一城一書(shū)”為主線的閱讀活動(dòng)在推動(dòng)全世界各地人們閱讀史上畫(huà)上了精彩的一筆。

2.2 “一校一書(shū)”活動(dòng)理念拓展延伸閱讀推廣的深度和廣度

“一校一書(shū)”閱讀推廣模式的價(jià)值取向是讓學(xué)生“實(shí)實(shí)在在讀一本書(shū)”，形成閱讀焦點(diǎn)，推動(dòng)深度閱讀，有效地將個(gè)體閱讀與集體活動(dòng)相結(jié)合，達(dá)到傳輸閱讀理念的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和精神的交流。這種理念構(gòu)建下的實(shí)踐模式可以點(diǎn)帶面，較大程度喚醒學(xué)生的閱讀熱情，集中分散的閱讀注意力，讓個(gè)體的閱讀興趣在共同閱讀中體現(xiàn)。在高校營(yíng)造濃厚的學(xué)生閱讀文化，通過(guò)在不同高校選擇的不同書(shū)籍，形成各自特色的高校閱讀文化?？萍几咚侔l(fā)展，人們的交流由交談變成了生冷的文字，“一校一書(shū)”活動(dòng)的推廣為人與人之間的交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)和話題空間，通過(guò)討論和辯論達(dá)成新的共識(shí)，進(jìn)一步深化了閱讀的含義，達(dá)到雙贏的效果。

2.3 “一校一書(shū)”實(shí)踐模式促進(jìn)閱讀狀態(tài)的提高和升華

閱讀需要專(zhuān)注。南宋朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)：“余嘗謂，讀書(shū)有‘三到，謂心到，眼到，口到”。讀書(shū)，心到最重要。在數(shù)字閱讀環(huán)境下，缺乏自律約束力的青年人，一到網(wǎng)上，便成為鏈接的奴隸而不能自己。“一校一書(shū)”的模式將閱讀回歸到一本圖書(shū)上，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀一本實(shí)實(shí)在在的圖書(shū)，實(shí)現(xiàn)凝神專(zhuān)注，進(jìn)入一種深度閱讀的狀態(tài)。

閱讀需要思考。數(shù)字閱讀雖然不能與淺閱讀完全劃等號(hào)，但其“碎片化”閱讀傾向說(shuō)明這種近似瀏覽的閱讀方式，大多是淺閱讀，它停留在認(rèn)識(shí)的感性層次，是沒(méi)有太多思考的閱讀，與有效閱讀相去甚遠(yuǎn)?！墩撜Z(yǔ)》有言，“學(xué)而不思則罔”，講的就是思考對(duì)于讀書(shū)的重要性。學(xué)習(xí)而不加以思考，很容易陷入迷惑?！耙恍Ｒ粫?shū)”的模式開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)促使學(xué)生需要圍繞一本圖書(shū)展開(kāi)深入的思考，從而達(dá)到相互交流、總結(jié)提升的效果。

3 新媒體互動(dòng)性增強(qiáng)閱讀推廣的效果

新媒體的概念，學(xué)界的定義不一，美國(guó)《連線》雜志給出的定義是：所有人面向所有人進(jìn)行的傳播（communication for all， by all），這一理論直接指出了新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的核心特點(diǎn)：互動(dòng)性（interactivity）。比如，當(dāng)他們觀看在線視頻的時(shí)候，看似和電視沒(méi)什么兩樣，但他們卻有機(jī)會(huì)針對(duì)這些素材發(fā)表評(píng)論、分享、貼上標(biāo)簽、評(píng)分或者排名，當(dāng)然還可以和世界上其他的觀眾一起討論[4]。閱讀作為一種活動(dòng)具有雙重屬性：個(gè)人獨(dú)立的閱讀體驗(yàn)和社群互動(dòng)的分享體驗(yàn)。跟傳統(tǒng)閱讀相比，移動(dòng)閱讀是基于數(shù)字媒介的閱讀形態(tài)，互動(dòng)性是新媒體的核心特征。在實(shí)踐中，互動(dòng)性使讀者更加方便地與作者或其他讀者產(chǎn)生互動(dòng)，分享閱讀內(nèi)容，發(fā)表和轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論[5]。endprint

當(dāng)下在新媒體環(huán)境下閱讀的人群呈高學(xué)歷和年輕化的特點(diǎn)，大學(xué)生群體就是這類(lèi)閱讀人群的一大類(lèi)代表，這種傳播主體具有很強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)和參與互動(dòng)的需求。基于新媒體互動(dòng)性下的閱讀推廣，更加符合現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)了閱讀的參與度和體驗(yàn)感，達(dá)到更好的推廣效果。

4 新規(guī)程指導(dǎo)下的高校“一校一書(shū)”閱讀推廣模式的實(shí)踐探索

4.1 閱讀推廣的主體和對(duì)象

由校圖書(shū)館牽頭成立學(xué)?！耙恍Ｒ粫?shū)”閱讀推廣委員會(huì)，以其為主導(dǎo)，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)及二級(jí)學(xué)院學(xué)生工作部為助推，由校外圖書(shū)館資深專(zhuān)家提供指導(dǎo)。推廣對(duì)象著重以大一新生為主，新生剛進(jìn)入大學(xué)校園，可塑性較強(qiáng)，以新生為突破口，增加了實(shí)施的可行性。另外，新生入校到畢業(yè)要經(jīng)歷4年的學(xué)習(xí)，在新生中推廣“一校一書(shū)”模式，使活動(dòng)效果更具有延續(xù)性。

4.2 閱讀推廣的內(nèi)容和渠道

書(shū)籍的選擇是“一校一書(shū)”閱讀推廣活動(dòng)的核心和難題。結(jié)合高校辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究、確定要推廣的書(shū)籍。筆者認(rèn)為，書(shū)籍可分為基礎(chǔ)書(shū)目和拓展書(shū)目?jī)刹糠??；A(chǔ)書(shū)目的選書(shū)原則應(yīng)考慮作者的知名度及作品的多樣化，提高讀者的參與度越大；另外還要選擇與大學(xué)生群體文化程度、年齡范圍、語(yǔ)言習(xí)慣相一致的作品；第三是作品的內(nèi)容，除了思想主題等基本的考慮外，更應(yīng)包含值得深入發(fā)散、探討的議題。拓展書(shū)目則是根據(jù)基礎(chǔ)書(shū)目作者、主題、內(nèi)容、涵蓋知識(shí)點(diǎn)等產(chǎn)生的書(shū)目，選擇范圍更為廣泛。

選書(shū)的途徑：由學(xué)生自主在網(wǎng)頁(yè)上推薦書(shū)籍，通過(guò)登記推薦書(shū)的內(nèi)容、作者介紹和必要的看法來(lái)推薦；由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的資深專(zhuān)家推薦的年度好書(shū)榜等。書(shū)籍的確定：根據(jù)征集獲得的書(shū)籍匯總成調(diào)查問(wèn)卷形式，在全校范圍內(nèi)發(fā)放，最終確定一本圖書(shū)，在校園內(nèi)開(kāi)展由基礎(chǔ)書(shū)目和拓展書(shū)目為主題開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，例如，書(shū)籍及相關(guān)衍生作品研討會(huì)，作者見(jiàn)面會(huì)及訪談講座，作者過(guò)往作品書(shū)展，改編作品電影放映及其他相關(guān)的閱讀計(jì)劃等。

理念的營(yíng)造首先從始業(yè)教育著手，向?qū)W生灌輸“一校一書(shū)”理念，并深入融入讀書(shū)節(jié)等現(xiàn)有閱讀活動(dòng)中。在新規(guī)程的指導(dǎo)下利用新媒體手段，豐富閱讀形式，借助微信、微博平臺(tái)、圖書(shū)館特色的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行推廣，建立微信讀書(shū)交流群，及時(shí)豐富和更新讀書(shū)內(nèi)容，設(shè)立討論互動(dòng)話題，同步更新報(bào)導(dǎo)活動(dòng)近況；配合利用校園報(bào)紙、雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)等媒體及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)論壇、公共宣傳區(qū)、電子郵件等途徑宣傳活動(dòng)理念，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，并以此為契機(jī)，著重打造細(xì)胞工程，借助學(xué)院、班級(jí)平臺(tái)，將“一校一書(shū)”閱讀模式推廣至“一院一書(shū)、一班一書(shū)、一寢室一書(shū)”，帶動(dòng)校園閱讀文化的形成。

4.3 閱讀推廣的成效性與可持續(xù)性

傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)一般為每年設(shè)定主題開(kāi)展各類(lèi)相應(yīng)的活動(dòng)，但由于主題選取的抽象性和開(kāi)展活動(dòng)的分散性，部分活動(dòng)較難達(dá)到預(yù)想的效果，難以真正達(dá)到推廣閱讀的目的，“一校一書(shū)”推廣模式避免了傳統(tǒng)讀書(shū)活動(dòng)的弊端，讓各類(lèi)活動(dòng)變得焦點(diǎn)更集中，收獲更明顯，影響更普遍。為了使閱讀的進(jìn)一步推廣具有了可實(shí)踐性、可操作性和可持續(xù)性，在一期活動(dòng)結(jié)束后，可對(duì)活動(dòng)進(jìn)行成效反饋評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，總結(jié)并制定《閱讀推廣指南手冊(cè)》，其中包括具體案例和活動(dòng)所要注意的細(xì)節(jié)等，為高校提供明確的推廣行動(dòng)指南。

5 結(jié)語(yǔ)

“一校一書(shū)”閱讀推廣的理念由“一城一書(shū)”閱讀活動(dòng)為啟發(fā)，結(jié)合筆者工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思的一種新的閱讀推廣實(shí)踐模式。它不是簡(jiǎn)單的在全校范圍內(nèi)推薦學(xué)生閱讀一本書(shū)，而是以深入閱讀一本書(shū)為基礎(chǔ)和契機(jī)，逐步拓展到學(xué)院、班級(jí)和寢室等分散的閱讀集體，通過(guò)新媒體的作用，將一本書(shū)的影響力擴(kuò)大，使學(xué)生去閱讀相關(guān)的拓展書(shū)目，達(dá)到真正愛(ài)上閱讀的推廣目的。

參考文獻(xiàn)

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