高校“一校一書”閱讀推廣模式實踐研究

楊晶晶

摘 要：新發(fā)布的《普通高等學校圖書館規(guī)程》為圖書館工作提供新的行動指南，未來圖書館借助于新媒體，提升學生綜合素質，促進高校人才培養(yǎng)的閱讀推廣模式將成為一種發(fā)展趨勢。筆者在高校探索“一校一書”閱讀推廣實踐的新模式，以深入閱讀一本書為基礎和契機，將數(shù)字閱讀與紙質閱讀二者結合，將一本書的影響力拓展到分散的閱讀集體，讓學生真正愛上閱讀，達到閱讀推廣的目的。

關鍵詞：新媒體 一校一書 閱讀推廣 普通高等學校圖書館規(guī)程

中圖分類號：G252.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0226-03

2015年12月31日，教育部以教高[2015]14號印發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程》（簡稱新規(guī)程），自發(fā)布之日起，指導我國高等院校近13年之久的2002年印發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》（教高[2002]3號）（稱原規(guī)程）予以廢止。筆者對部分修改內容進行了思考，考慮可將閱讀載體和內容有機的結合起來，緊密圍繞《普通高等學校圖書館規(guī)程》倡導的思想，基于新媒體，以人才培養(yǎng)為目的，在高校探索一種“一校一書”閱讀推廣實踐的新模式。

1 《普通高等學校圖書館規(guī)程》為圖書館提供新的行動指南

1.1 未來高校圖書館閱讀推廣的發(fā)展趨勢

新規(guī)程第六章“服務”部分增加了“圖書館應全面參與學校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質”的新規(guī)定。第六章“服務”部分將原規(guī)程中第十七條修改為新規(guī)程第三十二條“圖書館應積極參與校園文化建設，積極采用新媒體，開展閱讀推廣等文化活動”。

圖書館是人才培養(yǎng)的基地，在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上對高校提升學生綜合素質提升有重要的推動作用。在新規(guī)程中多次提到的“人才培養(yǎng)”的概念，為今后圖書館的工作提供了新的行動指南。新規(guī)程還增加了“新媒體”概念，將新媒體和閱讀推廣聯(lián)系到了一起。圖書館服務中的“閱讀輔導”已經提升到了閱讀推廣的層面，而閱讀推廣的模式也隨著新媒體的發(fā)展而更加豐富多樣化。未來的圖書館借助于新媒體，提升學生綜合素質，促進高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的閱讀推廣模式將成為一種發(fā)展趨勢。

1.2 《IFLA趨勢報告》預測：新技術是把雙刃劍

伴生在數(shù)字閱讀環(huán)境中的“陷阱”隱蔽而深邃。國際圖書館協(xié)會和機構聯(lián)合會（IFLA）在其發(fā)布的《乘風破浪還是隨波逐流？——如何在信息狂潮中把握方向》未來趨勢報告中，對未來發(fā)展做出五大趨勢判斷，排在第一位的便是：“新技術是把雙刃劍，可提高或限制人們對信息獲取能力”。IFLA報告雖然是對未來的預測，但“負作用”已經出現(xiàn)，“雙刃劍”也已刀光劍影。央視新聞評論員知名主持人白巖松直言不諱，“屏幕閱讀也隱藏著特別大的風險，不要把花在屏幕上的時間當作你在閱讀”。

1.3 基于推薦導讀書目的閱讀引導效果欠佳

在我國，推薦書目應傳統(tǒng)官學、家熟、書院與科舉制度的需要，很早就發(fā)展起來，一部好的推薦書目，能起到較強的閱讀引導作用[1]。但據(jù)全球最大規(guī)模從事中文圖書市場零售數(shù)據(jù)連續(xù)跟蹤服務的專業(yè)公司“開卷全國圖書零售市場觀測系統(tǒng)”涵蓋遍布全國數(shù)千家書店的真實零售數(shù)據(jù)提取的監(jiān)控數(shù)據(jù)來看，基于推薦書目的閱讀引導效果確實不佳[2]。教育部高等教育司發(fā)布了《大學生閱讀推薦書目100種》，曾有調查分析從華東師范大學圖書館的流通數(shù)據(jù)中提取了100種圖書的外借率以考察該書目的引導效果，發(fā)現(xiàn)該推薦書目的閱讀引導效果也不盡理想。

2 高校“一校一書”閱讀推廣的理論探索

2.1 啟發(fā)：“一城一書”（One City， One Book）閱讀活動

“一城一書”是一類閱讀活動的統(tǒng)稱，是迄今為止影響最廣泛的圖書館閱讀推廣活動，起源于美國，在十幾年時間風行全世界。其基本內容是選出一本書，通過講座、讀書會等各種類型活動的舉辦，讓在這個城市中的每個人都閱讀和討論同一本書[3]。可以說以“一城一書”為主線的閱讀活動在推動全世界各地人們閱讀史上畫上了精彩的一筆。

2.2 “一校一書”活動理念拓展延伸閱讀推廣的深度和廣度

“一校一書”閱讀推廣模式的價值取向是讓學生“實實在在讀一本書”，形成閱讀焦點，推動深度閱讀，有效地將個體閱讀與集體活動相結合，達到傳輸閱讀理念的目的，實現(xiàn)知識和精神的交流。這種理念構建下的實踐模式可以點帶面，較大程度喚醒學生的閱讀熱情，集中分散的閱讀注意力，讓個體的閱讀興趣在共同閱讀中體現(xiàn)。在高校營造濃厚的學生閱讀文化，通過在不同高校選擇的不同書籍，形成各自特色的高校閱讀文化。科技高速發(fā)展，人們的交流由交談變成了生冷的文字，“一校一書”活動的推廣為人與人之間的交流創(chuàng)造機會和話題空間，通過討論和辯論達成新的共識，進一步深化了閱讀的含義，達到雙贏的效果。

2.3 “一校一書”實踐模式促進閱讀狀態(tài)的提高和升華

閱讀需要專注。南宋朱熹在《訓學齋規(guī)》中說：“余嘗謂，讀書有‘三到，謂心到，眼到，口到”。讀書，心到最重要。在數(shù)字閱讀環(huán)境下，缺乏自律約束力的青年人，一到網上，便成為鏈接的奴隸而不能自己。“一校一書”的模式將閱讀回歸到一本圖書上，讓學生通過反復閱讀一本實實在在的圖書，實現(xiàn)凝神專注，進入一種深度閱讀的狀態(tài)。

閱讀需要思考。數(shù)字閱讀雖然不能與淺閱讀完全劃等號，但其“碎片化”閱讀傾向說明這種近似瀏覽的閱讀方式，大多是淺閱讀，它停留在認識的感性層次，是沒有太多思考的閱讀，與有效閱讀相去甚遠。《論語》有言，“學而不思則罔”，講的就是思考對于讀書的重要性。學習而不加以思考，很容易陷入迷惑。“一校一書”的模式開展的讀書活動促使學生需要圍繞一本圖書展開深入的思考，從而達到相互交流、總結提升的效果。

3 新媒體互動性增強閱讀推廣的效果

新媒體的概念，學界的定義不一，美國《連線》雜志給出的定義是：所有人面向所有人進行的傳播（communication for all， by all），這一理論直接指出了新媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的核心特點：互動性（interactivity）。比如，當他們觀看在線視頻的時候，看似和電視沒什么兩樣，但他們卻有機會針對這些素材發(fā)表評論、分享、貼上標簽、評分或者排名，當然還可以和世界上其他的觀眾一起討論[4]。閱讀作為一種活動具有雙重屬性：個人獨立的閱讀體驗和社群互動的分享體驗。跟傳統(tǒng)閱讀相比，移動閱讀是基于數(shù)字媒介的閱讀形態(tài)，互動性是新媒體的核心特征。在實踐中，互動性使讀者更加方便地與作者或其他讀者產生互動，分享閱讀內容，發(fā)表和轉發(fā)評論[5]。endprint

當下在新媒體環(huán)境下閱讀的人群呈高學歷和年輕化的特點，大學生群體就是這類閱讀人群的一大類代表，這種傳播主體具有很強互動意識和參與互動的需求。基于新媒體互動性下的閱讀推廣，更加符合現(xiàn)代大學生的閱讀習慣，增強了閱讀的參與度和體驗感，達到更好的推廣效果。

4 新規(guī)程指導下的高校“一校一書”閱讀推廣模式的實踐探索

4.1 閱讀推廣的主體和對象

由校圖書館牽頭成立學校“一校一書”閱讀推廣委員會，以其為主導，學校相關職能部門及二級學院學生工作部為助推，由校外圖書館資深專家提供指導。推廣對象著重以大一新生為主，新生剛進入大學校園，可塑性較強，以新生為突破口，增加了實施的可行性。另外，新生入校到畢業(yè)要經歷4年的學習，在新生中推廣“一校一書”模式，使活動效果更具有延續(xù)性。

4.2 閱讀推廣的內容和渠道

書籍的選擇是“一校一書”閱讀推廣活動的核心和難題。結合高校辦學特色、人才培養(yǎng)目標，研究、確定要推廣的書籍。筆者認為，書籍可分為基礎書目和拓展書目兩部分。基礎書目的選書原則應考慮作者的知名度及作品的多樣化，提高讀者的參與度越大；另外還要選擇與大學生群體文化程度、年齡范圍、語言習慣相一致的作品；第三是作品的內容，除了思想主題等基本的考慮外，更應包含值得深入發(fā)散、探討的議題。拓展書目則是根據(jù)基礎書目作者、主題、內容、涵蓋知識點等產生的書目，選擇范圍更為廣泛。

選書的途徑：由學生自主在網頁上推薦書籍，通過登記推薦書的內容、作者介紹和必要的看法來推薦；由專業(yè)機構的資深專家推薦的年度好書榜等。書籍的確定：根據(jù)征集獲得的書籍匯總成調查問卷形式，在全校范圍內發(fā)放，最終確定一本圖書，在校園內開展由基礎書目和拓展書目為主題開展的讀書活動，例如，書籍及相關衍生作品研討會，作者見面會及訪談講座，作者過往作品書展，改編作品電影放映及其他相關的閱讀計劃等。

理念的營造首先從始業(yè)教育著手，向學生灌輸“一校一書”理念，并深入融入讀書節(jié)等現(xiàn)有閱讀活動中。在新規(guī)程的指導下利用新媒體手段，豐富閱讀形式，借助微信、微博平臺、圖書館特色的網絡平臺進行推廣，建立微信讀書交流群，及時豐富和更新讀書內容，設立討論互動話題，同步更新報導活動近況；配合利用校園報紙、雜志、廣播、網絡主頁等媒體及學校網絡論壇、公共宣傳區(qū)、電子郵件等途徑宣傳活動理念，營造濃厚的閱讀氛圍，并以此為契機，著重打造細胞工程，借助學院、班級平臺，將“一校一書”閱讀模式推廣至“一院一書、一班一書、一寢室一書”，帶動校園閱讀文化的形成。

4.3 閱讀推廣的成效性與可持續(xù)性

傳統(tǒng)閱讀推廣活動一般為每年設定主題開展各類相應的活動，但由于主題選取的抽象性和開展活動的分散性，部分活動較難達到預想的效果，難以真正達到推廣閱讀的目的，“一校一書”推廣模式避免了傳統(tǒng)讀書活動的弊端，讓各類活動變得焦點更集中，收獲更明顯，影響更普遍。為了使閱讀的進一步推廣具有了可實踐性、可操作性和可持續(xù)性，在一期活動結束后，可對活動進行成效反饋評估，根據(jù)評估結果，總結并制定《閱讀推廣指南手冊》，其中包括具體案例和活動所要注意的細節(jié)等，為高校提供明確的推廣行動指南。

5 結語

“一校一書”閱讀推廣的理念由“一城一書”閱讀活動為啟發(fā)，結合筆者工作的實踐經驗，構思的一種新的閱讀推廣實踐模式。它不是簡單的在全校范圍內推薦學生閱讀一本書，而是以深入閱讀一本書為基礎和契機，逐步拓展到學院、班級和寢室等分散的閱讀集體，通過新媒體的作用，將一本書的影響力擴大，使學生去閱讀相關的拓展書目，達到真正愛上閱讀的推廣目的。

參考文獻

[1] 王余光.中國閱讀文化史論[M].北京：北京圖書館出版社，2007.

[2] 鄧香蓮.新媒體環(huán)境下閱讀引導與讀者服務的協(xié)同推進研究[M].上海：復旦大學出版社，2014.

[3] 吳蜀紅.“一城一書”閱讀推廣活動的考察分析[J].大學圖書館學報，2012（4）：18-23.

[4] 胡泳.互動性及網絡化思維——傳統(tǒng)媒體向新媒體學習什么？[J].新聞戰(zhàn)線，2012（5）：80-82.

[5] 李武，劉宇，張博.大學生移動閱讀的使用動機和用戶評價研究——基于中日韓三國的跨國比較[J].出版科學，2014（6）：83-87.endprint