基于互動教學模式的小學英語課堂教學探究

祝和兵

基于互動教學模式的小學英語課堂教學探究

祝和兵

小學英語課堂教學的主要目的在于激發學生英語學習興趣、提升學生英語學習質量，所以在具體教學過程中，教師應轉傳統單一教學模式為師生互動教學模式，讓學生成為課堂主人，以更加主動的態度參加教學活動，從而實現小學英語科學教學的高質量高效率。本文主要就基于互動教學模式的小學英語課堂教學進行了分析與探討。

互動教學模式 小學英語 課堂教學

在課程改革不斷深入的今天，互動教學模式被廣泛應用于課堂教學之中，尤其是在小學英語課程教學中的應用，只要遵循相應的原則，使用合理的互動策略，互動教學模式就能發揮應有的作用，即拉近師生之間的距離，激發學生英語學習興趣，提升英語教學質量。所以，探討基于互動教學模式的小學英語課堂教學就顯得尤為重要。

一、師生互動概念及意義

（一）師生互動的概念

所謂“互動”，就是指將教師視作主導，將學生視作主體，在具體的教學過程中，教師扮演引導者角色，引導學生去觀察去發現，基于學生發現，促使教師去教育與啟迪，師生有效配合，在良好的情境中促進教與學共振的實現。理想的英語教學需要轉變傳統教學雙邊的關系，進一步發揮兩要素重要作用。教師要懂得尊重學生，從多個角度引導學生，豐富教學內容，制定靈活多樣的教學形式，基于教師的誘導，學生可以主動參與，積極思考，并可以打破思維定式，開發想象，促使學生能力得以充分發展。可見，互動教學模式可以激發學生英語學習興趣，提升英語教學質量，使創造性教育在英語課堂教學中的運用成為可能。

本文所提及的互動，指的是在英語課堂上教師與學生之間的交流過程，也就是師生互動。互動既是一種課堂特征又是一種教學行為具體過程，從課堂特征角度來說，互動主要體現了師生在課堂教學活動中所使用方式的交互性；從教學行為角度來說，互動指的是師生在課堂教學活動中的語言交際方式及其產生的相互作用。

（二）師生互動的意義

課堂教學是師生將課程視作中介而實施的活動，它的構造既涉及人際關系，又涉及教學主體與學習內容，其中人際關系主要涉及教師與學生、學生與學生間的人際互動關系。在英語課堂教學中，互動是最為根本的因素，主要原因在于英語課堂中所發生的所有也會發生于日常生活人們交往過程中。在正式授課之前，教師應做好備課準備，依據學生實際制定既有價值又能激發學生學習興趣的教學方法，在教學實踐過程中，利用師生互動，給予學生輸入信息、練習信息的機會，同時引導學生以更加主動的態度學習英語與文化。可見，師生互動有利于拉近教師與學生之間的距離，為教師有效完成英語教學任務提供保障。從某種程度上說，高互動的英語課堂為學生提供了更多參加課堂活動與語言交際的機會，有利于提升學生的學習積極性與主動性；而低互動的英語課程則過于注重教師的地位，學生很少有機會參與課堂教學活動，處于被動接受的狀態。

二、如何基于互動教學模式提升小學英語課堂教學實效

（一）利用情境激發學生英語學習興趣

布魯姆是一位著名的教育理論學家，他曾明確強調了課堂情境創建的重要性，即理想的小學英語課堂教學理應創建良好的情境，使學生能夠利用情境學到更多的語言材料。互動教學模式是一種新的教學模式，可以將相應的教學情境視作切入點，為學生提供一個真實的情境，在此情境中，學生可以自由交流互動，開發開放型思維，而興趣對學生參與課堂教學活動的積極性有著決定性影響。所以，英語教師應在充分了解與掌握學生心理的基礎上制定靈活多樣的教學方法，利用真實、有趣的活動情境導入相應的教學內容，從而為互動教學的順利實施提供保障。

（二）創建良好的師生互動環境

良好的師生互動環境不僅可以調動學生學習英語的積極性，而且可以緩解學生的緊張情緒，從而以更加飽滿的熱情投入到課堂學習當中，提升英語學習興趣與效率。所以，英語教師要充分認識到良好互動環境的重要性，也就是說要想更好地發揮互動教學模式在小學英語課堂教學中的應用作用，教師首先需要創建良好的互動環境，比如，教師可以借助多媒體技術創建愉悅寬松的課堂環境，多媒體技術可以促進師生間的友好交流，縮短師生間的距離，取得理想的小學英語課堂教學效果。在具體教學過程中，教師可以使用多媒體設備演示所學內容，創建出寬松自由的師生互動環境，使學生學習興趣高漲，從而提升學生參與課堂互動的積極性。

（三）充分發揮學生在課堂中的主體地位

要將互動教學的模式充分的運用到小學的英語課堂教學中，要求教師能重視自身與學生在課堂教學中角色的轉換，充分有效的發揮學生在英語課堂中的主體地位。由于學在互動教學模式下所要接觸的英語知識信息相對較多，因此為提高其自身的英語能力就要求教師能給予學生更加充分的時間讓學生自主的對英語進行練習來提高學生在英語課堂中的主動性。這要求小學的英語教師在教學過程中能充分有效的對學生的心理特征進行深入的分析與研究，進而以此為依據來進行教學的設計，進而有效對學生的英語學習興趣加以激發，以促使他們更加主動的參與到英語學習中。而在實際的教學中，教師就必須充分發揮自身所具備的引導作用來維護課堂秩序，并充分合理的對課堂的教學氛圍進行調控，進而促使學生的英語能力得到充分有效的提升。

（四）在英語課堂教學中采用更加多元化的教學方式

教師作為知識的傳授者在課堂中占據著至關重要的位置，因此其對互動教學模式在小學英語課堂教學中的質量往往有著非常直接的影響，而要切實有效的提高小學英語課堂互動教學的質量，就要求教師自身具備良好教學能力，確保在教學過程中能采用更加多元化的教學方式。比如在多媒體信息技術飛速發展的當今社會，小學的英語教師在教學過程中就可以充分有效的對先進的多媒體設備加以運用，來對課堂教學中互動教學模式的實施進行優化，繼而在為學生構建更加活躍的課堂教學氛圍的同時，促使教師與學生之間進行更加充分的互動交流，以通過活躍的課堂氛圍來激發學生的英語學習興趣，促使學生更加主動的參與到英語學習中，這不僅能優化英語課堂教學中師生之間的關系，同時還能充分有效的提高英語教學的整體質量。

（五）重視培養學生的團隊協作能力

隨著時代經濟的進步發展，市場對人才除了提出了高文化素質的需求之外，也強調了對人才自身實踐能力培養的重要性。因此，為順應市場的需求，教師在英語的教學中除了要重視英語知識的傳授之外，也必須要重視對學生實踐應用能力的強化，及重視培養學生在英語方面的交際與溝通能力。這就要求教師在教學過程中能重視培養學生的團隊協作能力，進而通過充分的團隊協作來強化自身對英語的實踐應用能力。給予此，教師在日常的英語教學過程中就可以以課本教材的內容為依據來設計相關的教學問題，并在對學生的實際情況進行充分的了解之后來合理的對學生進行分組讓學生通過小組合作的模式來進行問題的解決，而學生在小組合作過程中與同伴之間不斷的溝通磨合及合作等就能有效促進學生自身的合作意識和團隊協作能力得到充分有效的提升。

（六）針對英語課堂的教學互動建立相應的互動平臺

小學英語課堂教學中互動教學模式實施最主要的目的就是要求教師與學生之間能構建良好的互動交流關系，而要促使教師與學生之間進行充分有效的互動交流，就要求能針對英語互動教學建立相應的互動平臺。通過互動平臺的構建能促使教師和學生在英語學習過程中進行更加充分的互動交流，并對師生之間的關系進行優化，確保學生能在更加輕松和諧的氛圍中學習相關的英語知識，也確保教師能充分掌握學生的實際情況來及時有效的對課堂教學所采用的方式進行調整，進而從根本上提高英語教學的效率。除此之外，教師針對英語課堂教學中互動教學模式的開展，也可以針對學生構建虛擬的互動平臺。對教師和學生而言，通過虛擬平臺的運用能有效緩解課堂嚴肅的氛圍，并促使教師和學生之間進行平等的互動交流，進而促使學生更加主動的參與到英語學習中。

（七）采用科學合理的教學評價方式

教師在英語課堂教學中對學生進行的教學評價往往對學生的英語學習興趣和積極性有著直接的影響。如果教師在英語課堂教學過程中能給予學生積極的評價，那么學生自身的英語學習信息將得到一定程度的提升，并更加主動的參與到英語學習中；而如果教師在英語課堂教學過程中過分的批評學生，那么學生則有可能喪失對英語學習的信息，甚至對英語學習產生一定的厭惡情緒。這就要求教師在英語互動教學中能采用科學合理的評價方式，從根本上提高對學生教學評價的適度性來對學生英語學習的積極性加以調動。除此之外，教師在教學過程中還應重視多元化化評價方式的援用，在原本以考試為主要評價方式的基礎上，采用教師評價、學生互評、學生自評的方式，并轉變以往以成績為主的評價方式而將學生的態度、學習習慣等都納入到評價中，來提高教學評價的全面性。

（八）重視英語課堂互動教學中教學反饋的實施

在英語課堂教學互動中實施教學反饋也是能充分發揮互動教學作用的方式之一，這就要求教師能給予教學反饋的實施充足的重視。首先，教師要引導學生對教師的教學進行反饋，以充分有效的激發學生對英語學習的動機。而學生對教師教學的反饋也能幫助教師及時發現教學中的不足，進而及時有效的對教學中所存在的問題盡心改正，進而充分有效的調動學生對英語學習的興趣；其次，教師要及時對學生的英語學習情況進行反饋，要求教師能給予學生的英語學習充分的關注，以及時發現并通過合理有效的方式指出學生在英語學習方面的問題，進而引導學生對自身的不足進行改正來提高英語教學的整體質量。

三、結語

總而言之，在小學英語課程教學中應用互動教學模式具有較強的現實意義，不僅可以創建良好的師生相處模式，培養學生英語學習積極性，而且可以激發學生英語學習效率，提升英語教學質量。為此，小學英語教師應在充分認識到互動教學模式在小學英語課堂教學中應用意義的基礎上依據學生實際制定相應的策略，從而促進小學英語課堂教學目標的有效實現。

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湖北省十堰市上津鎮中心小學）

祝和兵（1964-），男，湖北省十堰市上津鎮中心小學教師。