淺談多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張興秀

(大理技師學(xué)院 云南 大理 671000)

淺談多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張興秀

(大理技師學(xué)院 云南 大理 671000)

多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)信息交互的技術(shù)，又稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新的功能層出不窮，給我們的生活、工作也帶來了極大的便利。所以多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍也變得越來越廣。多媒體技術(shù)正逐漸深入到我們生活的各個(gè)角落，同時(shí)也成為了教師在課堂上傳道授業(yè)解惑不可或缺的輔佐工具。本文就試著談?wù)撘幌露嗝襟w技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

多媒體技術(shù);計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

1 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的基本情況分析

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，在不同的地區(qū)，學(xué)生對(duì)多媒體的了解情況以及學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的接受程度都是不一樣的，接下來就試著分析一下多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的基本情況。

1.1 由于地區(qū)不同，使用情況存在差異。在課堂上經(jīng)常接觸和使用的多媒體設(shè)備包括：投影儀、電腦、數(shù)字投影機(jī)、幕布。但是在不同地區(qū)，不同條件下，不同學(xué)校的配備情況是不一樣的。在條件較好的城市地區(qū)校園里，多媒體教室的設(shè)備就更先進(jìn)，有的學(xué)校每個(gè)教室都有配備；但是相對(duì)環(huán)境較差的農(nóng)村或者城鎮(zhèn)，多媒體設(shè)備較少。并且更新?lián)Q代慢，可能一所學(xué)校就只有一個(gè)多媒體室，上課需要分批次進(jìn)行，科任老師使用多媒體教室之前需要教師之間相互協(xié)調(diào)。

1.2 由于地區(qū)的差異，學(xué)生了解和掌握情況不同。在條件好的地區(qū)，學(xué)生和多媒體接觸較多，從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和對(duì)多媒體的了解就多一些；反之，在相對(duì)落后的地區(qū)，學(xué)生對(duì)對(duì)媒體的接觸更少，從中獲取的知識(shí)也就比較薄弱。

1.3 不同的學(xué)生對(duì)多媒體傳輸知識(shí)的接受程度存在差異。不同的人對(duì)同一事物的認(rèn)知是可能存在差距的，有的學(xué)生對(duì)一切新事物的發(fā)展都表現(xiàn)都非常好奇，這樣就很容易從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中調(diào)整過來，拓寬自己的眼界，更好的利用多媒體豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備；一些不愿接觸新事物或者更適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的學(xué)生，從中獲取的知識(shí)就會(huì)少一些。

2 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用口頭講解，有些抽象的事物僅僅通過教師的描述，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象。但是有些課程單靠教師傳授和學(xué)生想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是計(jì)算機(jī)課程，抽象的概念在學(xué)生腦海中始終是抽象的，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，有些事物根本就難以想象。計(jì)算機(jī)課程中有更多的概念需要學(xué)生進(jìn)行理解。使用多媒體進(jìn)行計(jì)算機(jī)部分內(nèi)容的教學(xué)就可以很好的緩解這個(gè)問題。多媒體具有資源豐富、圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，利用多媒體呈現(xiàn)抽象事物的具體物像，這樣可以直觀的，清晰的將事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅讓學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣。俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，把知識(shí)融入新穎別致的娛樂形式當(dāng)中，使得呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、富有感染力，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.2 多媒體豐富的資源平臺(tái)，有利于知識(shí)的傳播與整合

多媒體教學(xué)所具有的實(shí)時(shí)、共享優(yōu)勢(shì)必然使多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠滲透到各個(gè)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科之間的大融合。學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)多媒體延伸到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，突破時(shí)間、空間束縛，開拓了學(xué)生的視野，促使學(xué)科教程相互交叉、滲透和整合。計(jì)算機(jī)學(xué)科通過多媒體，更輕松的將計(jì)算機(jī)課程和學(xué)生的其他課程進(jìn)行無縫對(duì)接，讓學(xué)生能夠在信息時(shí)代下全面發(fā)展。可以利用多媒體獲取豐富的資源，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了解更多事物的發(fā)展，從而讓學(xué)生們閱歷更加豐富，視眼更加開闊。

2.3 提高教師工作效率，促進(jìn)師資的優(yōu)化

網(wǎng)絡(luò)上有很多資源可以為教師的教學(xué)提供豐富的素材，計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況對(duì)課件進(jìn)行修改，使其符合學(xué)生的接受水平，從而做到因材施教。多媒體教學(xué)將文字、圖片、音樂等有機(jī)融合在課件中，在銀屏上投放教學(xué)內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學(xué)效率。在此過程中，教師對(duì)課件進(jìn)行制作，也提升了教師對(duì)多媒體的熟悉程度，得到全方位的鍛煉。因此，將多媒體技術(shù)引入到教學(xué)當(dāng)中，不但提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教師的工作效率，使教師的素質(zhì)得到全面提升。

3 多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些不足

第一，在計(jì)算機(jī)課堂中，一些教師對(duì)教材的把握不夠恰當(dāng)，課件的制作得也不是很合理，還有一些直接從網(wǎng)上復(fù)制下載課件，對(duì)課件不熟悉或者下載到不合理的課件。這樣就對(duì)教學(xué)造成了不良影響。在計(jì)算機(jī)課堂上，就算教師在講臺(tái)利用多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生也有可能思維跟不上，如果只是一味的使用多媒體在學(xué)生面前進(jìn)行演示，一節(jié)課下來，學(xué)生們也就懂個(gè)大概，有的學(xué)生思維跟不上，可能直接就放棄了本節(jié)課程。更有教師采取一節(jié)課從頭到尾都是在用PPT展示文字或者穿插一些圖片。有些該用板書的方式重點(diǎn)講解的地方也用PPT一帶而過，這樣會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，就像一首歌曲沒有高潮的部分一樣。并且學(xué)生上眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，很容易造成視覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。

第二，計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該多走動(dòng)，看看學(xué)生是否有需要幫助的地方，而不是一味的利用多媒體自顧自講解，這樣可能導(dǎo)致進(jìn)度和學(xué)生的接受度不能很好的匹配，學(xué)生們不明白接下來的操作步驟，越到后面就更加吃力，教師要和學(xué)生多互動(dòng)，明白學(xué)生們哪些地方不易操作，多演示或者進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。

4 總結(jié)

多媒體在計(jì)算機(jī)課堂的應(yīng)用，不僅能拓寬學(xué)生們的眼界，也能讓學(xué)生們對(duì)外面的事物充滿好奇心，有著愿意去探索的精神。多媒體在計(jì)算機(jī)課堂的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在多媒體給計(jì)算機(jī)課堂帶來便利的同時(shí)，也要時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，重難點(diǎn)的地方反復(fù)講解和演示，合理利用多媒體，這樣才能讓學(xué)生在多媒體中獲取更多的知識(shí)。

[1] 袁智強(qiáng).關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查與分析[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，11(2)：95-97

[2] 鄭毓信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐[M]。上海：上海人民教育出版社，2001，168。

[3] 張波.關(guān)于數(shù)學(xué)CAI公開課的思考[J]，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001，10(1)：44。

[4] 王鵬遠(yuǎn)、王選勃、王玨.如何用幾何畫板教數(shù)學(xué)[M]。北京：人民教育出版社

G434

A

1672-5832(2017)10-0113-01

張興秀(1987.12-)，女，漢族，云南大理人，助理講師，初職，本科，大理技師學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修。