中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

郭少華

中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

郭少華

隨著社會的變化與發展，人們的思想觀念與思維方式有了較大的改變，這就使得傳統的教學理念，對學生的評價方式等都難以滿足時代的變化，難以滿足學生的發展需求，這就使得中職教學需要作出相應的改變，如此才能夠與時俱進，取得進一步發展。本文主要圍繞中職語文教學，就對其對學生實施多元性評價進行簡要的探究。

現如今，我國對教育事業越來越重視，作為我國教育事業的一個重要組成部分，中職學校為社會培養專業型人才作出了巨大的貢獻。然而，隨著新課改的深入實施，中職學校的教育中的各種問題也逐漸顯現出來，需要進行不斷的改革。下文主要圍繞對學生實施多元性評價進行探討。

一、多元性評價的概述

多元性，就是指事物所具有的高度靈活性，具有的多樣性，它象征著自由、平等、個性以及創新。多元性這一概念的存在是相對于一元性而言的，一元性指的是事物的單一性，因此它經常與封閉性、循舊性聯系在一起，其所追求的是統一性。

而評價則指的是對事物的價值高低作出評論，或者是對事物的優點、缺點作出評論性的估價。從評價的概念上我們知道，它是人類的一種認知活動，是一種把握價值為目的，或者是把握世界的意義的一種認知活動。

在教學過程中，對學生進行多元性的評價，就是對學生所體現出來的學科能力、人文素質等發展情況進行人文評估，其主要理念是尊重。就中職學校的語文教學而言，對學生進行多元性的評價，主要表現為突出學生的主體地位，在教學過程中要堅持以學生的發展為本，要重視學生之間所存在的個性化差異，要對每一個學生都給予足夠的尊重，容納學生的不同思想。此外，在教學過程中，要重點培養學生的創新精神，提升學生的實踐操作能力，要禁止用一些標準化的答案去度量學生，最終推動學生的全面發展，使他們更好的去應對競爭日益激烈的社會。

二、開展多元性評價的主要原因

在中職學校的教學改革中，評價改革是其中的一項重要改革任務。從當前的發展趨勢來看，在教育過程中開展多元性評價是中職教育發展的必然趨勢。從語文教學來看，開展多元性評價主要受以下幾方面的因素所決定：

（一）受教學目標所決定

在教育部相關綱領文件中就對中職語文教學的目標進行了明確的規定，它規定在教學過程中，要站在學生初中語文基礎上，通過開展豐富的課內外教學活動，來促使學生的語文基礎知識得到進一步的鞏固，從而促使學生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力等得到提升，此外，還要培養學生發現問題解決問題的能力，讓他們養成一個良好的閱讀習慣，以促使他們能夠更好的適應現代社會的職業變化。從這些多元化的教學目標中我們可以看出，在今后的語文教學中，就需要對學生進行多元性的評價。

（二）受語文的人文性所決定

在語文課程中，包含有非常豐富的人文內涵，這就使得文本的解讀并不是單一的，而是多元性的，是不確定的。在閱讀過程中，學生所反映的多元性以及獨特性等，都有效的體現了語文教學過程中的成長本質。在閱讀教學中，學生會將自己原有的生活經驗與文章中的描述相參照對比，這樣就會產生不同的感悟，產生不同的情感體驗。那么如果教師采用一元性的評價，那么就會使得課堂的教學變得非常的僵化，這樣就會導致學生的思維能力受到制約，就會影響學生創新能力的提升。

（三）受個體的多元性所決定

1.學生的個體素質情況有所差異

通常來說，進入到中職學校的學生，他們的初中成績都不是非常的理想，尤其是一些藝術學校的學生，他們的語文基礎知識能力更為薄弱，由于成績一直得不到改善，使的他們很難得到教師的關注，所以逐漸對自己的學習缺乏自信心。因為他們未能養成一個良好的學習習慣，他們的思考能力較弱，這就使得他們的學習成績較差，使他們產生了討厭學習的心理。每一個學生，他們的個體表現是不同的，有些學生循規蹈矩，而有的學生非常調皮搗蛋，有的學生雖然認真聽課，但是卻效果不夠理想，雖然學生個體所表現的行為特征不一致，但是他們對今后的步入社會，進入工作都充滿躊躇，充滿期待。

2.學生的家庭情況有所差異

家庭情況如果不同，那么對學生的影響也會有所差異，這樣就會使得學生的個人素質不同，會使得學生的學習意愿千差萬別。如，有些學生家庭貧困，他們希望迫切進入工作，提高自己的各方面技能，以賺錢養家；而有的學生長期受家庭的寵愛，所以他們的獨立能力較弱，一旦進入到社會之中，勢必難以適應社會的發展；還有的學生具有較強的獨立意識，他們有著強烈的創業欲望。

這些差異的存在，就需要教師在教學過程中要尊重學生的個體，要對學生開展多元性的評價，進而發現學生的閃光點，并鼓勵他們去不斷完善自我，以促使他們能夠更好的適應今后的社會發展。

3.受企業對人才的需求所決定

現如今，我國大力推進現代化建設，迫切需要各種高技能人才，需要眾多的高素質勞動者。這就使得一些私有企業越來越重視人才，越來越重視員工的個人綜合素質，從一些用人單位的招聘條件上我們可以看出，許多企業的招聘條件大致相同，如遵守紀律，服從調配、做事積極主動、吃苦耐勞、具有基本的專業能力、交際能力較強等，從這些招聘條件上我們可以看出，許多企業的思想都不謀而合，企業所看重的是員工的實用性，而不是學習成績的高低。故此，在對學生進行評價時，就需要針對學生就業所需要的素質進行改革，以便培養社會所需要的實用性人才。

三、在語文教學中，開展多元性評價的主要策略

（一）閱讀評價

在語文教學中，閱讀教學是其中的重要組成部分，對學生閱讀能力、思維能力的提升有著重要的影響，故此，就需要加強閱讀教學的重視程度。在普通高中語文教學中，教師更加重視閱讀教學的嚴密性；而中職學校的語文教學則并非要如此去做，只要求學生掌握一些必備的詞匯，讓學生能夠熟讀文本，最終能夠對文章有所了解即可。可以將閱讀教學分為以下兩個部分，課內閱讀和課外閱讀。在這之中，課內閱讀則以朗誦教學為主，讓學生能夠對課文進行熟讀。為了調動學生的朗讀興趣，教師可以通過名家朗讀，或者通過舉行朗誦比賽等方法來激發學生的朗讀興趣。可以讓學生單人朗讀，或者是雙人合作朗讀等方法。在進行評價之時，教師首先需要制定一套科學合理的得分條件，例如，音準得分、感情得分、流暢度得分等等，然后讓學生進行互評，最后表現優秀的學生或者小組，教師可以給予一定的獎勵。這樣一來，就能夠使課堂的學習氣氛變得更加的活躍，如果教師采用按部就班的閱讀分析法，來對課文進行分析，那么就會使學生感到枯燥乏味。而通過比賽，從音準、感情、流暢度等方面來進行評價，可以讓學生更加積極主動的投入閱讀朗誦之中，并使他們養成一個良好的學習習慣。

而對于課外閱讀，則不能對學生給予過高的要求，只需要增加他們的閱讀量，拓寬的眼界即可。為了激發他們的主動進行課外閱讀，教師可以舉行書評會，讓學生評選每個月的讀書之星，或者通過故事會的活動，讓學生將自己的課外閱讀通過故事的方式呈現到學生的面前，這樣就更能夠激發學生去閱讀中外名著，進而在不知不覺中提升了他們的閱讀量，拓寬了他們的知識面。

（二）寫作評價

作為語文教學中的重要組成部分，寫作教學直接反映了學生語文綜合能力的高低。故此，在今后的教學過程中，教師要加強對學生寫作訓練。首先，要在全班范圍內進行一次摸底寫作，以此對學生進行層次劃分，當然，層次的劃分做到心中有數即可，不需要進行公開。然后以每個單元的話題為契機，引導學生進入其中，從親情再到友情，從社會再到就業，可以先進行談論再去進行寫作，在對學生的寫作水平進行評價時，要根據學生的水平差異來進行評價。如果學生的寫作水平較低，那么就盡可能的發現其中的閃光點，而如果學生的寫作能力較強，則需要對他們進行全面的衡量。

（三）綜合實踐活動評價

在初中階段，許多中職學生因為成績較差，所以經常會受到教師的批評、忽視，這樣就導致他們缺乏自信心。這就需要教師多開展綜合實踐活動，為學生創造成功的機會，通過不斷的成功來提高他們的自信心。如可以舉辦班級作文選，選擇一些寫作能力較強的學生的文章，如果學生的寫作能力中等，那么就可以挑選其中的一段話，而如果學生的寫作水平較差，則在文章中挑選一些精彩的句子。此外，還可以在全校范圍內舉辦朗誦比賽，舉辦書法比賽等，這樣一來，學生的綜合能力就得到了有效的提升。

（四）交際能力的評價

在語文學習中，學生口語表達能力的強弱直接影響到他們今后的交際能力，在中職語文教育中，口語訓練主要包括解說、求職應聘、演講等等，通過模擬現場來進行口語練習。在對學生的口語訓練進行評價時，教師要從多方面去進行考慮，不但要抓住口語的表達特點，還需要考慮到交際目的、交際對象的特定性。為此，教師可以通過集體評價或者讓學生自評的方式，這樣可以讓學生更好的了解自己的優點與不足，以便后期加以改進。

結語

綜上，在語文教學中，教師通過各種途徑，從閱讀教學、寫作訓練、口語訓練等多方面對學生進行培養，并對學生開展多元性的評價，能夠激發學生對語文的學習興趣，有助于促使學生朝著更加全面的方向發展，使他們更好的適應今后的社會發展。

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