如何在農村小學開展有效的課堂教學

張巨濤

如何在農村小學開展有效的課堂教學

張巨濤

農村教育是基礎教育的重點，要切實提高農村教育質量，就要求農村教師重視課堂教學的有效性，讓學生在有限的40分鐘教學時間里得到具體的進步或發展。如何在農村僅有的資源條件下開展有效的課堂教學，我覺得可以從以下方面進行嘗試：

一、教師應高度重視備課，提高備課的有效性

備課是教學工作的前提和基礎。可是，教師往往忽略了備課的重要性；備課，只是流于形式，直接抄寫教學參考用書進行備課，這就造成課堂教學的機械性、盲目性和隨意性。實踐證明：有效的課堂教學在于成功的有效的備課。我覺得有效的備課應該做到以下幾個方面：

1.教師應重視課標思想的滲透。課標是教學活動的靈魂，是每堂課的方向，也是判斷教學是否有效的直接依據。我們在備課之前首先要對本學段的課程目標有清楚的了解，然后根據主題單元和類型分解課程目標到一本教材、到一個單元、到一篇課文，再到一個課時，使課程目標逐步落實，從而為有效課堂導航。《教師教學用書》是在備課前必讀的參考書，它對文本的編排意圖、教學目標、教學重點和難點作了具體介紹，并給我們提出了合理的教學建議，使備課更具針對性、更具科學性。

2.教師應重視文本內容的品讀。品讀文本是我們備課的必要內容。只有認真細致地品讀文本，才能深刻了解文本內涵，準確把握編者目的和思想；教師在品讀文本時要以三種身份來進行：一是以一般的閱讀者身份來品讀文本，這樣就能以一顆真誠的心與作者進行自由對話，就會被文中的人物、事件與情景所感動，有利于教師在教學時激情飽滿；二是以教師身份來品讀文本，周密思考如何引導學生解讀，什么地方是重點，采用什么方法才能讓學生真切感悟等，這樣能做到教學的個性化，有利于激發學生的閱讀好奇心；三是以學生身份來品讀文本，思考從學生的角度看學習內容的已知、未知及難易程度，對什么地方最感興趣，怎樣學才有趣等，然后教師將各種身份品讀的結果進行整合協調，有針對性地對學生進行點撥與引導，做到教學引人入勝。

3.教師應重視教材資源的利用。新課程以專題組織教材內容，教學的各項內容都緊密圍繞單元專題而展開，其中單元導語特別強化了導學功能，給備課和教學指明了目標、重點和難點。備課時可以根據單元導語確定單元教學目標和課時教學目標，讓課標思想在單元目標和課時目標充分體現。

4.教師應重視生活資源的應用。在教學行為的選擇上，我們要根據自己的特點，盡可能地發揮自身優勢，彌補不足，充分利用各種教學資源，達成課堂教學的有效性。在教學方法和教學手段的選用上，要根據條件因地制宜，勇于創新，開放課堂。由于農村的現代化教育資源相對匱乏，沒有先進的教學媒體，有些教材對學生的教學就顯得抽象、單調，但是，農村也有農村的教育資源，我們可以用類似的已有資源去替換，這樣孩子學習起來就有趣得多，課堂實效就更高。

5.教師應重視教學語言的選用。語言相通，心靈才能相通；心靈相通，才能產生共鳴。因此，在備課之前，教師要結合學生的實際情況進行深入了解，了解學生的學習情況、生活閱歷、心理和學習規律，然后選用適合學生年齡特征、學習情況、生活閱歷的語言，組織生動幽默的課堂導語、恰當有趣的課堂提問以喚起學生的共鳴，做到知已知彼才會應對自如，從而提高課堂教學的有效性。

二、教師應合理構建課堂，實現教學過程的有效性

1.教師應主動引導學生參與，組織學生有效學習。有效課堂的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續發展，而終生學習的愿望是人不斷發展的前提和基礎。所以教師在教學中要靈活選擇、優化教學的組織形式和方法，創設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種機會，幫助學生發現、探索知識的奧秘。

2.教師應積極轉換角色，構建有效課堂教學。優化課堂教學就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養，有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學的安排。新課的導入、情景的創設、遷移過渡、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增加學生學習的樂趣和信心，使創設的情景達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

3.教師應適時全面評價學生，促進學生有效學習。學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現有效學習的催化劑。“好孩子都是夸出來的”，教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價應該以學生發展為本，為創造有利于學生自主學習，獨立思考，合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發展的手段。

甘肅省靖遠縣靖安鄉教育管理中心730614