本科中外合作辦學項目外語教學的實踐與探索

高佳琪

本科中外合作辦學項目外語教學的實踐與探索

高佳琪

本文剖析了本科中外合作辦學項目外語教學的現狀以及存在的問題，并從探索新的教學模式，變被動學習為主動學習和定向學習與分級教學相結合兩個方面提出未來外語教學的變革方向，以期提升本科中外合作辦學項目外語教學的質量，推動中外合作辦學項目的良性發展。

中外合作辦學項目 外語教學 教學質量提升

近年來，我國的高等教育加快了國際化的進程，已經形成了方位全、層次多、領域寬的合作與交流格局。截止2016年9月，我國的本科中外合作辦學項目（含內地與港臺地區合作辦學項目）已達914個，中外合作辦學已經成為教育國際合作與交流的重要形式。中外合作辦學對于外語教學有著相對較高及特殊的要求，強調學生完成基礎課程外，要突出重點培養學生的外語使用能力。無論中外合作辦學項目采用“單校園”模式還是“雙校園”模式，都會涉及雙語教學或者全外教教學，外語已經成為本科中外合作項目的授課語言，學生的外語能力將會直接影響專業課的學習。因此，幾乎全部本科中外合作辦學項目的教學計劃中都會強化外語教學。積極探索外語教學的方式方法，有效提高學生的外語水平已然成為舉辦中外合作辦學項目的中方教育機構的常規工作。

一、本科中外合作辦學項目外語教學的現狀

（一）增加學時

為了達到外語強化的目的，增加外語教學的學時是最直接也是最常用的方法。以英語教學為例，根據教育2007年公布的《大學英語課程教學要求》，大學英語的教學內容包括聽、說、讀、寫和譯5個部分，課程要融入學校的學分制體系，盡量保證在本科總學分中10%（16學分左右），學時在256左右。在本科中外合作辦學項目（英語項目）中，受到課程門數和學分的限制，雖然英語教學的理論課學分仍然保持16學分，但是學時通常會翻倍，同時還會增加英語實踐課程。

（二）分級教學

從目前我國中外合作辦學項目的發展現狀看，普通本科和高職院校舉辦中外合作辦學項目的有498所，而“985”、“211”這類高水平大學僅占79所。也就是說，大多數本科中外合作辦學項目的生源情況并不理想，學生的外語水平更是參差不齊。為了后期雙語課程和全外教課程的順利進行，必須有針對性地對學生進行外語教學，因此，大多數項目都會采用外語分級教學的模式。即在學生入學時，進行外語水平測試，針對學生的外語水平，設定不同的教學目標，采用不同的教材和教學方法。

二、本科中外合作辦學項目外語教學存在的問題

（一）沒有激發學生學習外語的積極性

目前中外合作辦學項目普遍采用的增加學時和分級教學這兩種方法，是校方將外語學習強壓在學生身上，學生只是被動的參與。外語學習尤其是英語學習對于本科中外合作辦學項目的學生來說都不是新鮮事物，經過中學六年的常規學習，學生的外語成績仍然不理想，其根本原因是學生沒有外語學習的興趣，沒有掌握外語學習的方法。增加學時和分級教學并本能從根本上解決學生外語學習困難的問題。

（二）外語教學目標缺乏差異化

本科中外合作辦學項目的教育機構經過長期的觀察與實踐發現學生的英語水平存在差異性，從而采取了分級教學的模式，針對學生的實際外語能力展開針對性的教學。但是無論分成幾個級別，項目的外語教學的目標是一致的，讓學生能夠滿足雙語教學和全外教教學的語言要求。但事實上，中外合作辦學項目學生未來的發展方向不同，有的要到外方完成下一階段的學習，有的要在國內繼續深造讀研，有的則會直接走向工作崗位。不同的發展方向意味著學生對于外語學習的要求也是不同的。出國的同學要面對雅思、托福、德?！佳械耐瑢W需要面對研究生入學考試、找工作的同學可能更加看中大學英語等級考試。不同的考試對學生外語能力的要求也不同。面對學生多樣化的需求，需要多樣化的外語教學目標與方法。

三、本科中外合作辦學項目外語教學的探索

（一）探索新的教學模式，將被動學習轉化為主動學習

經過高考的洗禮，學生會對中學階段的學習情況進行總結，對人生進行新的規劃。高校應該抓住這一時機，讓學生意識到外語學習的重要性，將以往的被動學習轉化為主動學習，不再是老師逼著學，而是學生主動學。這種質的轉變需要中外合作辦學項目的外語教學突破傳統課堂教學限制，嘗試新的教學模式，與教學手段，將聽、說、讀、寫、譯進行重新組合，將語言學習滲透到日常的方方面面，例如，除了常規的課堂教學環節，還可引入外語教學軟件或者APP。扇貝單詞、扇貝聽力、百詞斬等軟件應用都可不受時間和空間的限制，化整為零，并且學生之間還能組隊學習或者PK，激發學生學習外語的興趣。

（二）定向教學與分級教學相結合

在沿用傳統的分級教學模式的同時加入定向教學。根據學生未來不同的發展方向，將外語學習的目標設定為出國、考研和就業三種。針對外方語言考核的要求、國內考研的要求和求職的要求設定課程內容，再結合學生的外語水平，設定一般、較高和更高三種目標，實現定制化的外語教學，滿足學生多樣化的外語能力需求。

四、結語

為了培養中外合作辦學項目學生的外語能力，完成中外合作辦學項目雙語教學以及全外教教學的目標，對中外合作辦學項目的外語教學提出了更高的要求。學校需要積極摸索外語教學的發展方向，教師需要積極探索外語的教學模式與方法，學生也要將外語學習融入日常學習生活，培養外語學習的興趣。學校、教師和學生的多方努力將會提高本科中外合作項目外語教學的質量，推動項目的順利進行。

（作者單位：沈陽大學）

高佳琪（1982-），女，東北大學，博士，沈陽大學國際學院，講師，研究方向：產業組織理論。