小學英語課堂游戲教學

黃炯燕

小學英語課堂游戲教學

黃炯燕

隨著生活水平提高，人們越來越關注兒童的基礎教育。小學英語教育中常常會加入游戲元素進行教學，因為游戲的趣味性正好滿足小學生好奇心和愛玩的本質。本文從小學英語課堂教學游戲的運用時應該注意的幾方面著手，旨在為小學英語的課堂教學提供借鑒，最大程度的發揮課堂游戲教學的作用。

小學英語 游戲 教學

一、前言

小學英語教學的首要目標和重要手段是引導和培育小學生對英語教學的興趣。在小學英語正式課堂和游戲課堂上都缺少不了游戲設計的環節，這樣在課堂組織微型教學游戲的目的就是為了能夠帶動課堂積極的氣氛，激發小學生的創造力及加深其記憶力。小學英語課堂游戲教學適合的年齡在7至14歲的小學生，在這段時間小學生有強烈的好奇心、活潑、愛玩、爭強。然而游戲正好達到了其中的目的，寓教于游戲當中，在不知不覺中提高他們的認知。這樣也達到了教學游戲的實質，進而高效地提高教學質量。

二、游戲教學應注意的問題

為了讓英語教學游戲能夠較好的發揮教學功效，我們在設計游戲環節的時候應該注意以下幾點：

（一）課堂游戲的目的性

游戲是小學生學習英語語言和培養興趣的有效方法之一，它的設計肯定要和教學目標、知識模塊緊密相連。教學游戲是在教室中一個具備比賽模式的流程，一定要服從教學目標、課本內容的需要，把知識融合在游戲當中，讓學生在好玩有趣的游戲中學習英語，這樣既能很大程度上的滿足他們的好奇心和求知欲，又能最大程度上的發掘他們的潛能。開展課堂教學游戲時候，我們首先要明確教學目的：這節課是為了干什么，這個游戲是為了干什么。是為了學習新的字母、單詞，還是復習以前的字母，是鞏固單詞，還是訓練句型，務必做到課堂教學內容要簡明清楚[1]。

（二）課堂游戲要有趣味性

在上課時候，安排一些有趣味性的內容和趣味性的環節非常重要。對課堂中單調重復的教材內容進行一定的改編,讓它體現出游戲性、競爭性和驚險性，這樣設計易于帶動起學生對英語的濃厚興趣，能發揮每位學生的創造性，幫助提高他們學習情緒。教師在日常的教學中，如果能根據學生的實際情況考慮，設計有趣的游戲，能使各個年級的學生都感興趣。其中要注意趣味性是游戲吸引學生的最主要原因,缺失了趣味性就不能稱之為游戲。如果課堂上教學游戲的數量有限，學生可能就會感覺枯燥無味。另外，如果游戲設計太單一,沒有挑戰性,也很難調動學生學習的熱情。

（三）課堂游戲要有游戲規則

為了能確保英語游戲能夠收到實際效果，那么游戲規則就要十分明確。英語教師作為游戲的設計者和組織者的而言，在游戲之前要把游戲的規則和獎罰細則說明白，另外游戲時間的限制都要跟學生說清楚，要擺脫課堂中部分英語教師開展游戲活動時才補充游戲規則的現象。因為學生在游戲規則和要求不了解的時候，一般不明白教師的意圖，導致不知道該做什么，就會對游戲活動缺失一些樂趣和主動性。另外游戲設定的規則越是簡單越易于明白，沒有必要全部用英文給學生介紹規則，因為學生很難完全聽懂和理解游戲規則。

（四）課堂游戲要適時適度、靈活機動

小學生的注意力保持時間較短,比較容易出現厭倦，所以這個時候就是游戲表現作用的時候，不時地組織一個游戲，改善一下課堂氛圍，讓學生們休息一下，為下一環節的學習做好足夠的準備。小學生喜愛多變與新鮮的事情，適當的游戲會較容易把他們吸引到課堂學習中。對于一些尤其受學生們歡迎、效果又好的游戲可以當作保留節目，老師可采取實際情況不斷變新。這樣一來一方面既包含學生熟悉的游戲，另一方面又覺得經常有新游戲出現，新舊進行搭配，效果相得益彰。另外，我們應該利用多種類的教學媒體手段，令課堂游戲變成學生真正想玩、愛玩的游戲。例如講授“fruit”單詞時候，教師一邊使用水果圖片說名稱游戲，學生就會立刻被水果圖片所吸引，他們都激情洋溢，很快就能完全記住“apple、pear、orange、banana”等單詞[2]。

（五）游戲評價要有鼓勵性和靈活性

根據學生本身都帶有較強的自尊心和榮譽感這一特點，我們在英語游戲教學時候可以以勉勵的口吻加以鼓勵，激發他們的行為，使其潛在能力得到有效程度的發揮。英語課堂游戲要有老師的評價和肯定，教師要注意分出哪組或哪個學生勝負，在雙方的圖像上分別畫上笑臉或哭臉。要注意老師評價對學生學習的影響作用，使評價能夠促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展，只有這樣方能達到英語課堂游戲教學的效果。

三、結語

總而言之，在小學英語教學中，老師應根據教學內容和教學量，有所側重的設計教學游戲，通常情況下一節課的學習游戲不應該太多，而且不宜連接過緊，應該前緊后松。課堂游戲本質上僅為一種現代教學的方法，組織游戲最終是為了豐富學習情境，讓小學生更樂于接受教學的內容。課堂游戲不僅是為了愛玩而進行游戲，因此我們在設計游戲環節時，一定要以教學知識為核心內容，在游戲中強化和鞏固書本知識，進而增強游戲的實用性，使小學生從“要我學”轉變為“我要學”的狀態，最大程度上發揮英語課堂游戲教學的作用。

[1]林志芹．在運用中領悟——讓實踐應用走進小學英語課堂[J]．作文成功之路(上),2016(10)．

[2]錢梓茹．怎樣使小學英語課堂上的小組活動更有效[J]．學子(理論版),2016(24)．

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮弘毅小學）