環境設計專業教學研究與思考

李 舒 韓 亮

環境設計專業教學研究與思考

李 舒 韓 亮

伴隨著社會經濟的快速發展，環境設計也相應地有了新的要求，很多高校的這一專業也要做出相應的調整，和時代發展相適應，進一步培養出和社會發展相適應的高素質環境設計人才。文章從多個角度探究現在環境設計專業的不足，有針對性地提出解決方案，為設計教學工作提出參考。

環境設計 教學實踐 設計人才

一、創新思維的培養

設計專業和其他專業不同，創新是開展工作的重要靈魂，但是在實際的環境設計教學里，創新思維的培養存在著很多問題。首先，部分學生和教師沒有充分理解環境設計的概念，只是認為環境設計就是家居設計，這些思想極大地阻礙了教學設計拓寬領域。其次，教學過程里很多學生很早接觸實際工程，容易造成思想僵化，導致一些局限性。一些剛接觸設計的學生沒有對概念的整體認知，這時就要對其展開概念設計訓練，培養學生的創新思維。概念設計可以顛覆現實，超越現實，可以預想和設計未來，培養創新性思維。在環境設計里，概念設計表現在多個方面上，所以概念訓練的重要性不言而喻。在進行訓練時，教師要引導學生發揮自身的想象力和創造力，創作概念設計的基礎上豐富學生創新意識，在這一過程里養成良好的習慣。概念設計訓練會提高學生的創新意識，這對于環境設計學者來說是一筆巨大的財富。

二、建筑空間概念的引入

在環境設計專業里，它涉及到兩個專業，一個是室內設計，一個是室外設計。不管哪一個專業方向，都和建筑設計有密切的關系，這是對建筑設計的第二次設計。我國很多高校將環境設計隸屬于建筑學院，實現了兩者的有機融合，到現在大部分學校依然將這一專業放在藝術設計上，在課程學習上沒有涉及建筑設計的知識，在一定程度上會造成理解的偏差。所以，在進行教學時，必須融入一些建筑設計理念。在進行環境設計教學時，盡管其中有關于住宅設計和商業空間設計等課程，但是學生們的理解局限于概念上，難以上升到空間思維上，所以要在教學過程里增加一些建筑設計基礎課程，不過這在一定程度上為老師提出了更高的要求，要從設計和建筑兩個角度進行研究，同時還要將研究成果應用到教學過程里，具有相當大的難度。

三、“學”與“習”的方法

對于很多學生來說，他們急于創作，迫切想要創造出成果，但是通常是閉門造車，沒有優秀的成果，這是因為他們沒有實現“學”和“習”兩者的有機統一。學的過程就是模仿的過程，習的過程就是練習的過程，要先模仿別人，加以練習后才能創作優秀作品。不過，怎樣才可以實現“學”和“習”的有機結合呢？要去模仿大師的作品，這是一個最有效果的方法。第一，要選擇一些有高度的作品進行模仿，選擇一些在國際比賽獲得大獎的作品是最好的。第二，在進行學習時，要閱讀一些建筑大師的設計理論，了解其設計思想和設計背景，通過計算機模擬不同部位模型，對作品的設計主題和材料運用等多個方面有整體把握。通過這樣的方法練習可以大大提高設計能力。

四、課程設置的調整

從現在來看，國內的環境設計專業課程基本上是這樣安排的一二年級學生主要學習設計基礎和專業基礎，三年級學生主要學習設計專業課，四年級的學生要進行畢業設計和實習設計，總的來看，學生只有在三年級可以真正接觸設計課程。這里我們可以參考東南大學建筑系的課程設置，它主要分為三條主線，第一條是主干課，也就是建筑設計課，這一門課程從一到四年級都會涉及。在這一課程開始是進行簡單的空間設計練習，學習相關建筑理論后在進行設計實踐。本科一年級即開設設計基礎課，如設計程序及方法。二年級開始環境設計專題訓練。每學期開設兩個專題的訓練課程，每專題課時為八周，給學生更充分的時間學習和思考。二、三年級兩年期間就可以完成八個專題的學習和訓練，四年級便可以做綜合性課題設計。除此之外，伴隨著設計課程不斷深化，通過和其他課程相結合，可以為學生創新能力和綜合能力的提高奠定基礎。

五、教學模式的豐富

對于環境設計專業來說，其專業課程主要是先開展專題設計，然后上交設計作品，教師進行打分。不過，這樣的教學模式比較僵化，實際效果不佳。在進行教學和評價時要針對專業特征豐富教學模式。首先，專業課程要選擇課程答辯制，在課程結束以后，答辯組教師要提問學生的設計作品，在這一基礎上給出綜合評價。答辯組成員可以是企業的設計人員，也可以是外教教師，使學生進一步開拓視野，同時也可以加強交流，使學生和教師可以共同進步。其次，要實現學校和學校之間的聯合，通過學校之間的競賽，評出獎項和成績，在比賽的過程中提高學生設計的積極性，實現共同提高。最后，要實現學校和企業的合作，使一些高年級學生參與公司設計，提高課程的實戰性，增強學生的實踐能力，使學生可以過渡到設計實踐上。

六、結語

總的來說，伴隨著我國經濟快速發展，環境設計專業也必須做出相應的調整才可以和社會發展相適應。文章通過分析環境設計專業教學的不足，從多個角度出發提出了提高環境設計專業教學水平的措施，為相關的環境教育學學生提供參考和借鑒，具有一定的參考價值。

[1]崔鵬飛．直接發生:空間訓練基礎[M]．北京:中國建筑工業出版社,2005．

[2]李朝陽．室內空間設計[M]．北京:中國建筑工業出版社,2011．

[3]朱敏．淺析環境藝術設計專業的教學改革[J]．江西教育,2012(7)．

（作者單位：長春大學旅游學院藝術學院）

李舒（1983-），漢族，研究生，研究方向：環境設計。