如何有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性

姚 俊

如何有效提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性

姚 俊

小學(xué)英語語音教育是學(xué)生掌握正確發(fā)音，開口說英語的基礎(chǔ)，由于教師素質(zhì)、教學(xué)形式、學(xué)生結(jié)構(gòu)等因素，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)都不會拼讀音標(biāo)，會拼讀的也不能完全的準(zhǔn)確拼讀。本文試從改善教學(xué)方法、提高師資隊伍建設(shè)等方面提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語語音教學(xué)的有效性。

小學(xué)英語 語音教學(xué) 有效性

一、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的現(xiàn)狀

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生在上小學(xué)之前從來沒有接觸過英語，更沒有與外國人面對面交流過，學(xué)習(xí)英語是從上小學(xué)才開始，完全是零基礎(chǔ)。許多的學(xué)生家長也沒有意識讓孩子在上幼兒園的時候?qū)W英語，有些有意識的家長也因為城鄉(xiāng)地區(qū)相對比較落后，英語學(xué)習(xí)資料少，精通少兒英語的老師缺乏，也打消了讓孩子學(xué)習(xí)英語的念頭。在這樣的前提下，許多的小學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)英語，也不明白學(xué)習(xí)英語帶來的好處，家長也沒法對于孩子的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)，這樣就使得小學(xué)生的英語語音教育從思想上變得困難。

其次，處于少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)生在平時生活中習(xí)慣說方言，在課堂上說的也是帶地方口音的普通話，而家長也不會說普通話，更別說用英語交流。而學(xué)習(xí)普通話和學(xué)習(xí)英語是有許多的共同之處的，說好普通話是學(xué)好英語的前提。這些問題的存在使得這些小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話都困難更別說學(xué)習(xí)英語，這樣使得小學(xué)生的英語語音教育從行動上變得相當(dāng)?shù)睦щy。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀

現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師大多只是大學(xué)專科畢業(yè)，部分教師本專業(yè)也不是英語而是因為缺乏英語教師中途改教英語，有些只是憑著對英語的愛好而當(dāng)了英語教師。這樣使得師資隊伍結(jié)構(gòu)參差不齊，教師的知識水平不高，教師的綜合素質(zhì)欠缺，沒有專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)頭人。

目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)英語教師大多有一個共同點，那就是一名老師教授多門課程，而不是專職教一門英語課程。這是因為城鄉(xiāng)的條件不好，太缺乏老師，從而導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，迫使一些英語教師去教授其他課程而不能全身心的從事英語教學(xué)。

由于是在城鄉(xiāng)地區(qū)，英語教師們沒有太多出去學(xué)習(xí)交流的機會，也沒有太多的自我提升的平臺，老師自身的專業(yè)素質(zhì)也日趨的退步，特別是英語口語，而語音又是英語教學(xué)的第一步，所以也給英語語音教學(xué)無形中增加了困難。

三、加強英語教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升英語語音教學(xué)的有效性

英語老師是孩子學(xué)習(xí)英語語音的最直接來源，必須加強對在職農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)，糾正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音[1]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識的提升對于英語語音的教學(xué)已經(jīng)很迫切，學(xué)校可以利用假期開展英語教師語音提升訓(xùn)練的培訓(xùn)班，從最基礎(chǔ)的48個音標(biāo)開始學(xué)習(xí)，對語音語調(diào)進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，糾正不正確的發(fā)音，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，全面提升教師的發(fā)音水平。可以通過考核的方式進行結(jié)業(yè)，對于考核不過關(guān)的教師還要繼續(xù)參加下一次的語音培訓(xùn)，確保人人過關(guān)，這樣才能給英語語音教學(xué)提供基本的保障。

學(xué)校給英語教師多提供外出學(xué)習(xí)的機會，讓英語教師能夠走出去學(xué)習(xí)別人的新型授課模式，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，從而能夠結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實際情況開展高效的教學(xué)活動。同時還要加強與地方高等院校的合作，讓有豐富經(jīng)驗的一線高校教師給小學(xué)教師以技術(shù)上的幫助，讓小學(xué)老師能夠及時地吸收最新的教育教學(xué)信息，從而不斷地完善和提高自己的專業(yè)能力。

英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要不斷專研不斷探索，跟進社會和時代的發(fā)展，這樣才能保證英語語音教學(xué)的有效性。

四、改進教學(xué)方法，提升英語語音教學(xué)的有效性

從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣，所以人們認為兒童時期是學(xué)習(xí)英語的最佳時期[2]。根據(jù)小學(xué)生的生理特點，可以通過改進教學(xué)方法來促進英語課堂的有效性。

通過播放英文歌曲的形式吸引小學(xué)生的興趣，小學(xué)生們活潑開朗，非常喜歡在課堂上與老師一起學(xué)習(xí)英文歌曲，模仿外國人的語音語調(diào)，這樣不僅形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也保障了學(xué)生學(xué)習(xí)語音的準(zhǔn)確性。

每次課堂預(yù)留五分鐘給每個學(xué)生來講故事。小學(xué)生非常熱衷于參加有趣的課堂活動，老師可以在每次課上請一名學(xué)生用英語來講述一個小故事，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。學(xué)生在課后通過學(xué)習(xí)、模仿、訓(xùn)練等方式在無形中把英語的語音語調(diào)越來越規(guī)范化。老師在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)以確保學(xué)生的英語語音不斷提高。

小學(xué)生好動的天性使得課堂總是充滿了活力，老師就應(yīng)該利用學(xué)生的這一特點，把游戲設(shè)計進課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里面，改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的授課模式，而是讓學(xué)生參與到課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生開口讀開口說英語，而不是學(xué)習(xí)啞巴英語。教學(xué)形式的多樣化，提高了學(xué)生的參與度，這樣學(xué)生能夠保持積極的態(tài)度學(xué)習(xí)英語。

城鄉(xiāng)小學(xué)英語語音教學(xué)的探索之路還很漫長，還有待每一任的英語教師去思考去改進，從自身做起保持不斷學(xué)習(xí)，從而確保能夠高效的開展小學(xué)英語語音教學(xué)。

[1]崔元紅．農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的難點及措施[J]．校園英語,2014(33)．

[2]段繼紅．小學(xué)英語教學(xué)法探析[J]．校園英語,2014(5)．

（作者單位：貴州鎮(zhèn)遠縣金堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

姚俊（1984-），女，侗族，貴州鎮(zhèn)遠人，貴州鎮(zhèn)遠縣金堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。