文本解讀轉化為有效的教學設計

王 丹

文本解讀轉化為有效的教學設計

王 丹

所謂文本就是語言和字形，解讀是蘊含了自我理解的理解活動，語文文本解讀的主體是讀者到教者或者是教師到學生。在這里我們所說的文本解讀是教師作為主體，對文本的人文性和工具性兩個維度展開的分析理解。本文在文本解讀的內涵、文本解讀與教學設計的關系、如何把文本解讀轉化為有效的教學設計三個方面對文本解讀轉化為有效教學設計進行了分析，以此來指導我們的教學。

文本解讀 有效 教學設計

一、文本解讀的內涵

文本解讀要正確地解讀，準確地解讀即準確定位教學的目標，有創意的解讀即強調讀出個體的感受，文本解讀還要有一定的“高度”與“寬度”。然而，解讀的有“高度”有“寬度”并不一定是有效的教學設計。因此，文本解讀還要對文本價值進行二度開發，呈現出教學厚度。要體現出教師對文本的有意義解讀，而且把它運用到教學設計之中。既要考慮文本的教學價值，又要對學生的情感進行熏染。

二、文本解讀與教學設計的關系

文本解讀是教學設計的基礎，教學設計是文本解讀更深層次的呈現。在文本的教學解讀過程中就已經含有隱形的教學設計了，或者說已經對教學設計有了一個大概的框架。在這里我們把教師的一些不成型的設想進行梳理細化，上升到一定的理性認識并使之具有可操作性。一個教師的教學設計體現了他對文本解讀的能力，也體現了一個老師的語文素養。

三、如何把文本解讀轉化為有效的教學設計

（一）要懂得知取舍講集約

在文本解讀的過程中，我們得到的信息很多，可是如何將那么多的內容融入到教學設計中，就需要我們懂得知取舍，哪些應該刪掉，哪些應該重點解讀，應該有一個清晰的認識。所以教師需要對文本進行梳理，對解讀文本所得的進行分類。因為我們解讀出來的文本各有不同，也不可能把全部的思想整合到教學設計中，所以要對解讀出來的文本進行高度地集約。

（二）精心設計問題

教師在解讀文本后需要把其中的重點設置成問題，能引發學生的積極思考，提高想象力和創造力。問題的設計要注意把握主旨，是這個問題能引領全文，有“牽一發而動全身”的作用。設計的問題著重整體感知課文，并對重點問題進行深入分析。當然提煉這些問題需要教師有廣闊的視野和豐厚的底蘊，更需要教師的靈感。基于對文本的整體把握，要做到詳細解讀文本我們可以從文章的主題或主線入手，也可以從文章的內容或標題介入，或者從學生的角度出發，找到學生的情感爆發點或重難點進行解讀等等。

（三）基于文體特征，創新教學設計

不同的文體，其教學設計是有差異的。教師解讀文本時應該有強烈的文體意識，在設計教學時，要充分考慮學生對各種文體的理解程度，抓住文體顯著特點培養學生養成更好的學習方法。而且基于文體特征講課不會使學生偏離教學目標，能夠引導他們正確解讀文本。譬如寓言，其主要特征是通過虛擬的故事“借事喻理”，在講課時一定要著重突出寓言的說理性特點，如果學生一直在糾結“為什么守株待兔的那個人那么傻”這樣的問題，就失去了學習寓言的意義。教學時要告訴學生這就是虛擬的，但是我們要通過人物的言行引發思考，通過其揭示的真理使我們產生覺醒。像寓言類這種的就可以讓同學進行角色扮演，讓學生根據自己的領悟進行自由發揮，也可以教師給予建議指導。這樣的設計，可以改變以教師為主體的傳統講授式教學模式，從而創新教學設計。

（四）優化教學設計，突出個性

突出個性就是要充分展現教師個人的風采。學生要因材施教，教學更需要，一律按照教參教學只會思想僵化，教學設計如果沒有老師獨特的風格也不會是一個好老師。在目前教育改革的大環境下，完全給教師提供一個實現個性化教學的機會。作為新一代教師的我們更需要優化教學內容，創新教學設計，優化教學過程，帶有自己的獨立特色才有可能成為一名優秀的語文老師。

（五）基于學情，進行教學設計

教學最終落腳點都在學生身上，所以最重要的是應該設計符合學情的教案。即使講了再多，學生不會還是沒用的。而且教學設計要符合大多數學生，不能只注重好學生，講的過于快或太難，也不能太慢影響了大多數人的進度。所以掌握度還是很重要的。這就需要我們切實了解學生情況，要一切從學生的發展需要出發，設“生”處地為學生著想，設計符合學情的教學設計。

劉勰在《文心雕龍·知音》中寫到：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，意思是說練習一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過一千柄利劍之后才知道如何識別劍器。教學也是如此。對我們廣大語文老師來說，只有自己有豐厚的知識儲備再配上多年的教學經驗才能更深入有創意的解讀文本，也才能更好的服務教學。

［1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.

［2］宋運來.語文教學最需要什么［M］.南京：南京大學出版社，2011.

［3］曹明海.文學解讀學導論［M］.北京：人民文學出版社，1997.

［4］黃侃.文心雕龍札記［M］.上海：上海古籍出版社，2000.

［5］馮為民.文本解讀與教學設計［J］.中國教育學刊，2008（02）.

［6］萬玲.有效教學設計要從文本解讀開始［J］.中國校外教育，2010（21）.

魯東大學文學院）