淺談多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中的合理應(yīng)用

鄧翠英

淺談多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中的合理應(yīng)用

鄧翠英

隨著新課改的不斷深入，多媒體教學(xué)在各大院校中都得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在大學(xué)英語課堂中，通過利用多媒體輔助教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育不斷深入，英語課堂教學(xué)也要隨之做出相應(yīng)的改革，從教學(xué)手段上看，多媒體輔助教學(xué)對英語課堂教學(xué)的改革而言有著重要的作用。在英語課堂中合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效果，還可以促進學(xué)生全面發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。本文就多媒體輔助教學(xué)在大學(xué)英語課堂中的合理應(yīng)用進行詳細分析。

多媒體輔助教學(xué) 英語課堂 合理應(yīng)用

英語是一門語言性學(xué)科，相比其他學(xué)科而言，很多學(xué)生對英語都有不同程度的畏難心理，這是由于英語是一門外國語言，學(xué)生很難充分理解知識點，并且也很難掌握英語的要點。在英語課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都無法提起學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，這很大一部分原因是由于英語學(xué)習(xí)比較枯燥，并且難以理解，如果教師沒有采用合理有效的教學(xué)方法，那么學(xué)生久而久之則會失去學(xué)習(xí)的樂趣。多媒體輔助教學(xué)方法就是一種現(xiàn)代化教學(xué)方法，將多媒體輔助教學(xué)法應(yīng)用在英語課堂中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動直觀的幫助學(xué)生理解知識，進而提高英語課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、英語課堂中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

首先，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)是結(jié)合先進多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)的一種現(xiàn)代教學(xué)方法，其優(yōu)點就是信息量大、表現(xiàn)力強、不受時間空間限制等［1］。所以，在課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)具有較大的優(yōu)勢，比如其可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息快速有效的實現(xiàn)傳送，也可以充分調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聽覺視覺并用，進而更好的理解知識。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)往往都是教師以書寫講授為主，這種教學(xué)方法不僅使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教師在書寫的過程中也會浪費很多課堂時間。而通過利用多媒體輔助教學(xué)，可以有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在一堂課堂的時間內(nèi)獲得更多的知識內(nèi)容，進而提高教學(xué)效率。

其次，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)可以促進學(xué)生多方面發(fā)展。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，都是教師利用一塊黑板、一支粉筆、一本教材完成課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅單調(diào)枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也有一定的局限性。現(xiàn)如今素質(zhì)教學(xué)在不斷深入，素質(zhì)教學(xué)所提倡的教育目標(biāo)是促進學(xué)生全面發(fā)展，而多媒體輔助教學(xué)就可以在很大程度上實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)［2］。首先，多媒體教學(xué)中涉及到了大量的知識、信息等，其可以有效的拓寬學(xué)生的視野和知識面。其次，多媒體教學(xué)中生動的畫面以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力等全方面發(fā)展。

二、多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師無法合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

由于很多教師長期以來一直采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以在新課改提出后，一時之間很難完全適應(yīng)多媒體輔助教學(xué)方法，在英語課堂上應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的有效性也比較低。比如有些教師在準(zhǔn)備多媒體輔助教學(xué)課件時，課件設(shè)計的過于程序化，所以在實際課堂教學(xué)中很難做到因材施教，課堂則顯得過于程序化和機械化。還有一些教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時，由于很難適應(yīng)復(fù)雜現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，所以在應(yīng)用過程中會出現(xiàn)力不從心、手忙腳亂的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢無法得到體現(xiàn)。教師無法合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，那么英語課堂的教學(xué)效率不僅得不到提高，甚至還會適得其反。

（二）過分追求多媒體輔助教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，越來越多教學(xué)方法都被積極的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不一樣的教學(xué)方法具有不同的特點和不同的優(yōu)勢，教學(xué)方法最重要的就是合理應(yīng)用。就目前多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，有的教師存在過分追求多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)象。教師之所以會過分追求多媒體輔助教學(xué)，其中有一部分原因是因為教師認為先進的多媒體技術(shù)就是最好的教學(xué)方法，還要一部分原因是因為有些教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)后取得了良好的應(yīng)用效果，所以就開始過分側(cè)重多媒體教學(xué)［3］。雖然多媒體輔助教學(xué)具有諸多優(yōu)勢，但是過分側(cè)重追求，卻容易使得教學(xué)本末倒置。比如有些英語知識點，必須通過講解和書面的教學(xué)方法才能實現(xiàn)，而教師如果非要應(yīng)用多媒體教學(xué)，那么教學(xué)效果不僅無法提高，學(xué)生對知識的理解也會更加混亂不明。

三、多媒體輔助教學(xué)在英語課堂中的合理應(yīng)用策略

（一）多媒體課件必須要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配

教師在應(yīng)用多媒體輔助教師時，首先需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點來合理選擇是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，比如單詞講解這種基礎(chǔ)的知識就可以通過傳統(tǒng)的講授和書面來完成教學(xué)，而相對教難理解的知識內(nèi)容，教師則可以應(yīng)用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生理解知識。在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇多媒體教學(xué)后，還需要設(shè)計相匹配的課件，多媒體課件不僅要與知識內(nèi)容相互匹配，還需要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且課件也要與教師的教學(xué)風(fēng)格相融合。

例如，在英語課堂中學(xué)習(xí)英語閱讀時，教師就可以借助多媒體輔助教學(xué)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。英語閱讀相對其他知識內(nèi)容而言，具有一定的難度，并且十分抽象，而通過應(yīng)用多媒體教學(xué)就可以有效的消除學(xué)生的畏難心理，幫助學(xué)生更加生動直觀的理解閱讀中的知識點。教師在準(zhǔn)備英語閱讀的課件時，首先要根據(jù)英語閱讀的內(nèi)容選擇相匹配的課件，其次，準(zhǔn)備的課件要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，比如課件要充滿興趣和探索，促使學(xué)生通過課件對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和疑問［4］。最后，教師所準(zhǔn)備的課件必須要具有靈活性，以便于在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時對課件做出改變，做到因材施教，充分發(fā)揮多媒體課件的作用。除此之外，教師所準(zhǔn)備的多媒體課件還需要與自己的教學(xué)風(fēng)格相匹配，使得在課堂教學(xué)中，教師的個性和風(fēng)格得到充分的展示，進而也能更好的發(fā)揮出課件的教學(xué)作用。

（二）注重以學(xué)生為主體

在新課改的教育理念中，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法越來越受到重視，因此，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該注重以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在課堂中感受到主體地位，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性［5］。并且多媒體輔助教學(xué)也在很大程度上幫助教師實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，比如多媒體教學(xué)中將教材以動畫、圖片、視頻的形式展示給學(xué)生，學(xué)生的視覺、聽覺等感官都得到了強化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅得到了提升，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也強烈的感受到了自身的主體地位。教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時，制作的課件應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，制作課件時要注重為學(xué)生留有思考、探索的空間，最大程度激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生通過課件能夠?qū)W會思考、討論、交流。

例如，教師在講解 Traffic Accident（FEEC BookII ）這一課時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)交通事故，使得學(xué)生可以更加直觀形象的了解到事故現(xiàn)場。然后，教師可以組織學(xué)生針對所呈現(xiàn)的交通事故進行小組討論，小組討論之后要求學(xué)生對交通事故進行分析。這樣一來，多媒體輔助教學(xué)使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而小組討論使得學(xué)生的思維得到調(diào)動，相比傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，這樣的教學(xué)方法可以有效的激發(fā)學(xué)生進行英語語言輸出，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生英語的創(chuàng)造力和想象力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

多媒體技術(shù)中涵蓋了錄像、音頻、圖片、投影等功能，將這些功能應(yīng)用到英語課堂中可以在很大程度上提高教學(xué)效果，并且促進學(xué)生全面發(fā)展。比如多媒體課件演示可以激發(fā)學(xué)生的感官，并且學(xué)生以知識點為載體，還可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。利用強大的多媒體技術(shù)，實現(xiàn)人機交互功能，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，只有激發(fā)了內(nèi)在的思維能力，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在英語課堂中，如何利用多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每一教師應(yīng)該重點考慮的問題。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力，才能更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解 Five Famous Symbols of American Culture這一課時，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)方法，形象直觀的向?qū)W生展示美國文化的五大象征以及背景歷史。首先教師可以通過多媒體將學(xué)生展示一些美國文明的建筑文化，比如金門橋、自由女神像等，學(xué)生通過這些著名的建筑可以快速聯(lián)系到美國這個國家。然后教師可以通過音頻向?qū)W生們播放一些美國流行的音樂，并通過各種提問讓學(xué)生產(chǎn)生探索和疑問。最后，教師可以詳細對文章內(nèi)容進行介紹講解，學(xué)生在對美國文化有一定了解的基礎(chǔ)上，可以更加輕松的理解知識內(nèi)容。并且，在學(xué)習(xí)過程中，通過各種音頻和圖片，學(xué)生的思維能力會被激發(fā)，學(xué)生不僅可以更好的學(xué)習(xí)知識，還可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。

四、結(jié)語

總而言之，將多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到英語課堂中，首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，其次利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更加直觀生動的理解知識，掌握難點，多媒體輔助教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效果，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。但是，多媒體輔助教學(xué)最重要的一點是合理應(yīng)用，在英語課堂上多媒體輔助教學(xué)是一種課堂輔助教學(xué)手段，所以教師應(yīng)該注意不能一味的追求使用多媒體，而應(yīng)該將多媒體輔助教學(xué)與其他教學(xué)方法相互結(jié)合，通過利用多媒體教學(xué)，輔助其他教學(xué)方法能夠更好的發(fā)揮作用。教師只有合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，才能將多媒體這一教學(xué)方式的作用完全發(fā)揮出來，進而提高課堂教學(xué)的有效性。

［1］高艷麗.高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對措施［D］.濟南：山東師范大學(xué)，2014.

［2］陳素琴.合理利用多媒體 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代英語課堂——淺談多媒體在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（05）：47～48.

［3］田春苗，竇永清.淺談多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（07）：124.

［4］田榮美.淺談多媒體輔助教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的運用［J］.亞太教育，2015（08）：168.

［5］馬田.高職院校英語教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用研究［D］.咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2016.

株洲廣播電視大學(xué)）