小學語文教學中讀寫結合的意義與策略

王少軒

小學語文教學中讀寫結合的意義與策略

王少軒

本文主要結合筆者自身的教學實踐，闡述了小學語文教學中讀寫結合的意義，并提出了進行讀寫結合教學的幾點策略。

小學語文 語文教學 讀寫結合

語文是學生學習的一門基礎課程，其對于學生綜合素質的提升具有重要的影響。在小學語文的課堂教學中，教師不僅要讓學生掌握所學的知識，更要注重對學生學習能力的培養。而采用讀寫結合的教學方式，學生在閱讀的過程中可以積累素材，并立即應用到寫作活動中，可以大大地提高學生的學習效率，使其真正地做到學以致用。

一、小學語文教學中讀寫結合的意義

（一）提高語文課堂的教學質量

實現語文課堂的有效教學是新課程改革背景下對教師教學的基本要求之一，在傳統的課堂教學中，大部分的教師都是讓學生進行課文的閱讀，分析段落內容與文章主旨，這樣的教學方式雖然有助于學生整體地把握文章的結構框架，卻不利于學生學習興趣的激發，也就難以保證學生的學習質量。而將閱讀教學與寫作教學相結合，學生就可以在寫作中運用閱讀時所學到的方法與素材，從而有助于提高語文課堂的教學質量，讓學生在寫作實踐中提升能力。

（二）培養學生的語文綜合能力

培養學生的語文綜合能力是語文課程教學的主要目標，而閱讀與寫作是語文教學中的兩大板塊，在教學中將閱讀與寫作結合起來可以起到相輔相成的作用。人們常說讀寫不分家，閱讀可以幫助學生理清邏輯關系，積累寫作素材，而寫作則是在閱讀積累的基礎上進行自我檢測與評價，將閱讀中收獲的知識、技巧加以運用。因此，將閱讀教學與寫作教學相結合，可以有效地培養學生的語文綜合能力，提升學生的語文素養。

二、小學語文教學中讀寫結合的策略

（一）豐富想象，引導學生閱讀寫作結合

小學語文教材中的內容豐富多樣，教師可以充分地借助課堂中的教學材料滲透寫作，讓學生在閱讀的同時進行寫作，從而達到讀寫結合的目的，更好地促進學生對閱讀材料的理解，增強學生對作者所要表達的情感的感悟。

例如，在教學《瀑布》這篇課文時，教師就可以先讓學生討論，說一說自己見過的或者是腦海中的瀑布是什么樣的，引導學生積極地思考，然后教師再利用多媒體出示瀑布的圖片，讓學生通過視覺的觀看對瀑布有直觀的認知。接下來教師就可以引入課文的教學，讓學生出聲朗讀課文，體會瀑布的雄偉壯麗。為了讓學生可以真切地感受瀑布，教師可以借助多媒體播放視頻，并讓學生閉上眼睛靜靜地聽著瀑布的流水聲，聽著風聲，通過想象將一幅瀑布圖呈現在腦海中。經過這樣的情境渲染，學生的情緒會得到激發，教師就可以讓學生描寫自己心中的瀑布，通過自己的筆觸來表達內心的情感，從而在讀寫結合的教學中增強學生的情感體驗。

（二）拓展閱讀，鼓勵學生積累寫作素材

小學生對閱讀材料的理解還存在一些欠缺，在課文的學習中，大都由教師引導著學生進行學習，學生自己閱讀與思考的時間比較少，這對于學生閱讀理解能力的培養是不利的。但是考慮到課堂教學任務與教學目標的限制，教師也無法在課堂上提供給學生更多的自主閱讀的時間。要改變這樣的現狀，教師就可以鼓勵學生在課下進行閱讀，利用課堂上所學習的閱讀方法對閱讀材料進行分析，從而提高學生課外閱讀的實效性。并且，學生閱讀量的擴大也有助于他們閱讀能力的提高，讓學生在寫作時可以出口成章、信手拈來。

例如，在教學了《濫竽充數》和《邯鄲學步》這兩則寓言后，為了讓學生更深入地了解寓言的語言特點，教師可以推薦學生在課下閱讀《愚公移山》、《自相矛盾》等寓言故事。為了鍛煉學生的寫作能力，教師也可以讓學生在閱讀的基礎上編寫故事，在理解寓言內容的基礎上加上自己的想象與創造，使得這個寓言故事更加豐滿。這樣的寫作練習不僅可以加深學生對閱讀材料的理解，也可以鍛煉學生的寫作能力，讓學生感受到閱讀與寫作的樂趣，從而有助于學生閱讀與寫作效果的提升。

（三）貼近生活，布置靈活新穎讀寫作業

語文是一門綜合性比較強的學科，其與生活的聯系也十分緊密，那么教師也可以為學生布置生活化的作業，讓學生在實踐中提高語文能力。考慮到小學生愛玩的特點，教師在布置作業時不能僅僅是為了完成教學任務，還要從學生的實際出發，設計學生感興趣的內容，以促使他們可以積極主動地完成作業。

例如，在教學了《桂林山水》后，學生都對漓江的水、桂林的山充滿了喜愛之情，那么教師就可以結合小學生的這一心理特征，讓學生選擇自己感興趣的景物進行描寫，可以是自己曾經旅游去過的地方，也可以是校園里某一處的景物，或者是馬路上的樹木等，這些貼近學生的日常生活的事物會讓學生感到有話可說。為了讓學生的寫作更加有趣，教師可以指導學生采用不同的方式進行寫作，如可以寫景，也可以將樹木花草擬人化，通過童話故事的形式來表達主旨等。學生可以自主地選擇自己感興趣的方式進行寫作，從而有助于學生享受寫作的樂趣，為接下來的高效閱讀奠定基礎。

總之，在小學語文教學中將閱讀與寫作教學相結合，可以達到良好的教學效果。教師要采取恰當的方式對學生進行讀寫教學，從而切實地提高學生的閱讀能力，鍛煉學生的寫作水平，促進其綜合素質的提升。

[1]魏孔玉．讀寫并舉 悟文析法——通過課本閱讀提高作文教學效率的幾點做法[J]．語文學刊,2012(13)．

[2]孫娟．小學閱讀教學中讀寫結合的策略初探[J]．安徽文學(下半月),2010(09)．

（作者單位：遼寧省蓋州市梁屯學校）